Классному руководителю

ПАМЯТКА ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 

«Критерии и показатели социально опасного положения (СОП)»

(на основании Постановления Совета Министров Республики Беларусь

от 30.12.2024 № 1055)

 Ваша задача: не ставить диагноз, а вовремя выявить тревожные сигналы и оперативно сообщить социальному педагогу.

 КРИТЕРИЙ 1: Родители не удовлетворяют основные жизненные потребности ребенка

 Что должно вас насторожить: 

№	Показатель (из постановления)	Конкретные показатели (на что обращать внимание)
1.1	Оставление ребенка без пищи	Ребёнок постоянно голоден, просит еду у одноклассников. В рюкзаке нет еды для перекуса. Жалуется, что дома нечего есть или не готовят. Задерживается в столовой, ест быстро и жадно.
1.2	Систематическое отсутствие пищи, предназначенной для питания ребенка	Продукты в рюкзаке испорчены, просрочены или не соответствуют возрасту (например, грудничку дают колбасу). Ребёнок не знает, что такое регулярный завтрак/ужин.
1.3.	Проживание в опасных жилищных условиях	От ребёнка пахнет гарью, гнилью, сыростью. Рассказывает, что дома холодно, нет света/воды, сломана печь, искрят провода. Живёт в аварийном или неотапливаемом помещении.
1.4.	Невыполнение медицинских рекомендаций	Родители не дают ребенку прописанные лекарства. Не являются на плановые прививки, медосмотры. Игнорируют назначения врача при хронических заболеваниях (астма, диабет и др.). Ребёнок приходит в школу с признаками болезни, которую не лечат.
1.5.	Препятствование получению образования	Ребёнок систематически пропускает школу без уважительной причины. Родители не реагируют на вызовы в школу, не посещают собрания Не обеспечивают ребенка учебниками, тетрадями, школьной формой. Забирают из школы до окончания уроков для помощи по дому/хозяйству. Ребенок не посещает школу, потому что его оставляют смотреть за младшими детьми.
1.6.	Отсутствие регистрации по месту жительства	Ребёнок фактически живёт по одному адресу, а прописан по-другому (или не прописан вообще). Семья часто переезжает, «ночует у знакомых».
1.7.	Родители не контролируют поведение и местонахождение ребенка	Ребёнок самовольно уходит из дома, бродяжничает. Приходит в школу с улицы рано утром или уходит гулять поздно вечером. Совершил попытку суицида или самоповреждения. Получал травмы из-за бесконтрольности: ожоги, падения с высоты, отравления.
1.8.	Родители не работают и ненадлежаще расходуют детские пособия	Родители трудоспособны, но не работают более 3 месяцев. Деньги, получаемые на ребёнка, тратятся на алкоголь, сигареты, атрибуты асоциального образа жизни. У ребёнка нет необходимой одежды по сезону, обуви, места для занятий дома, хотя семья получает пособия.

 

КРИТЕРИЙ 2: Родители не обеспечивают надзор, вследствие чего ребенок совершает правонарушения

 

№	Показатель (из постановления)	Конкретные показатели (на что обращать внимание)
2.1.	Родители привлекались к ответственности по ст. 10.3 КоАП	Вам известно, что родителей штрафовали или предупреждали за неисполнение обязанностей по воспитанию. Ребёнок сообщает, что «маму/папу вызывали в милицию» из-за него.
2.2.	Ребёнок совершил правонарушение из-за бесконтрольности	На ребёнка заведён материал в ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних). Он был задержан за кражи, хулиганство, распитие спиртного и т.д. Родители не интересуются, где и с кем их ребенок проводит время. |

 

КРИТЕРИЙ 3: Родители ведут аморальный образ жизни, что вредит ребенку

 

№	Показатель (из постановления)	Конкретные показатели (на что обращать внимание)
3.1.	Родители привлекались к административной ответственности за аморальные проступки	Состоят на учёте в РОВД по  статьям  10.1, 17.1, 18.15, 19.1, частях 2–5 статьи 19.3, статьях 19.4, 19.5, 19.8, 19.10–19.12, 25.11. Употребляют алкоголь/наркотики в присутствии ребёнка. Родители оставляют ребёнка дома одного (ночью), не ночуют дома в связи с аморальным образом жизни.
3.2.	Употребление психоактивных веществ	От ребёнка или его вещей пахнет алкоголем, табаком, наркотиками (как будто он находился в помещении, где употребляли). Родителей видели в состоянии опьянения в школе или около неё. Ребёнок говорит, что родители «лечатся у нарколога» или «ходят на учёт».
3.3.	Факты жестокого обращения	У ребёнка синяки, ссадины, ожоги, следы от ремня, которые он пытается скрыть или объясняет неубедительно. Ребёнок замкнут, боится громких звуков, вздрагивает при прикосновении. Прямые жалобы ребёнка на побои, унижения, сексуальное насилие. Родители применяют публичные унизительные наказания.
3.4.	Совершение преступлений в состоянии опьянения или в сфере домашнего насилия	Вам известно, что родители были осуждены или находятся под следствием. В семье происходят скандалы, драки, вызовы милиции (информация от соседей, самого ребёнка).
3.5.	Уклонение от диспансерного наблюдения по психиатрии/наркологии	Родители имеют хронические психические расстройства или зависимость, но отказываются от лечения, что проявляется в неадекватном поведении, агрессии, угрозах в адрес ребёнка.

 

ВАШ АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ВЫЯВЛЕНИИ ЛЮБОГО ИЗ ЭТИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ:

 

1. Зафиксируйте факт: Кратко запишите дату, что увидели/услышали, от кого информация.
2. Немедленно сообщите социальному педагогу школы устно, а затем письменную информацию.

3.       Не проводите самостоятельное расследование! Не вызывайте родителей для «разборок» по факту насилия или зависимостей – это может ухудшить ситуацию для ребёнка.

4. Обеспечьте поддержку ребёнку в школе: тактичное внимание, конфиденциальность, обращение к психологу.
5. Участвуйте в социальном расследовании по запросу социального педагога (посещение семьи, беседы). 

Помните: Своевременное информирование — это не донос, а профессиональная обязанность и реальная помощь ребёнку, чьи жизнь и здоровье могут быть в опасности. 

Памятка составлена на основании Постановления Совета Министров Республики Беларусь от 30.12.2024 № 1055 и предназначена для служебного использования.

 

раскрыть » / « свернуть

Советы начинающему классному руководителю

Совет 1. Начните свою работу с изучения личных дел учащихся, журнала предыдущего года.

Совет 2. Проведите интервьюирование педагогов, технических работников, представителей администрации, которые работали или сталкивались с Вашим новым классом в предыдущий год и составьте первичные индивидуальные карты учащихся.

Совет 3. Проведите беседу с медицинским работником, педагогом-психологом, педагогом социальным. 

Совет 4. Выполните мониторинг познавательных интересов, потребностей и особенностей учащихся. Для этого используйте возможности анкетирования, тестирования, собеседования с учащимися и их законными представителями, установочных игр. текущего собеседования с педагогами, работающими в этом классе.

Совет 5. Составьте карту возможных и уже реализуемых интересов учащихся.

Совет 6. Посетите семьи ваших воспитанников с целью изучения социально-бытовых условий проживания лицеистов дома.

Совет 7. Организуйте ученическое самоуправление в классном коллективе, распределите обязанности, дежурство, ответственных за различные аспекты жизнедеятельности коллектива и др.

Совет 8. Обеспечьте результативное участие ваших воспитанников во всех общелицейских мероприятиях.   

Совет 9. В конце каждой учебной четверти проводите рефлексию учебных достижений и проблем лицеистов.

Совет 10.  Будьте позитивны и верьте в возможности каждого ученика!

раскрыть » / « свернуть

Идеи, формы и содержание классных часов

• Классный час «Знакомство». Прежде всего, классный час начинается с процедуры знакомства. В знакомстве могут принимать участие не только лицеисты, но и их родители. При этом каждый ученик или каждая семья представляются в любой интересной форме и дарят всем участникам классного часа творческие подарки: стихотворения, сценки, стихи, фокусы, игры, танцы, интересные истории, анекдот, афоризмы, картины, книги, мороженое, домашние кулинарные рецепты и изделия. Целесообразно завершать классный час чаепитием.

• Классный час-пресс-конференция «Встречи с родителями». В ходе классных часов родители знакомят учеников со своими профессиями. Если это возможно, производят набор желающих для посещения или прохождения практики на своих предприятиях, или создают кружки, студии, секции. 

• Классный час «Ответы на записки». У нас в гостях классный руководитель, учителя-предметники, представители администрации Попечительского и родительского совета. Проводится, как правило, для всех классов параллели, или отдельно средних или старших классов школы. 

• Классный час «Встреча с выпускниками лицея». Проводится в форме интервью, индивидуальных консультаций, творческого вечера.  

• Классный час для параллели или для всех старших классов «Встреча с представителями правоохранительных органов, медиками, психологами». Встреча проходит в двух режимах: сначала пресс-конференция (ответ на записки и устные вопросы), затем персональное консультирование. 

• Классный час творчества. Каждая микрогруппа заранее готовит художественное выступление, выставку, газету и предъявляет все это классному коллективу. 

• Классный час «Я знаю - ты знаешь». Каждый желающий ученик находит в газетах, журналах, интернет-ресурсах наиболее интересные тематические новости, или любые сообщения представляющие интерес для дальнейшего обсуждения. 

• Классный час - игра «Откровение». Пусть каждый желающий расскажет о своем товарище из класса «только хорошие новости» - чем замечателен это человек, что он сделал, кому помог, каковы его интересы, его невероятные поступки, привычки, пристрастия. Необходимо только соблюсти одно условие. При рассказе нельзя называть имя и фамилию этого человека. Хорошо, если ребята догадаются о ком идёт речь. 

• Классный час - вернисаж. 

• Классный час, посвященный толерантности. Толерантность, как уважительное отношение к другим взглядам, настроениям, принципам, моде, интересам, религии, национальности. 

• Классный час-диспут. Учащиеся и классный руководитель предлагают в режиме реального времени темы для обсуждения и спора, затем по каждой теме идет голосование. Тема, набравшая наибольшее количество голосов, выдвигается на обсуждение. Некоторые темы, которые мог бы предложить классный руководитель: - Наркотики - это проклятье или спасение. - Настоящей любви не бывает. - Лучше иметь все сейчас, чем в старости. - Коллектив - учреждение для слабых и бездарных, сильный всегда одинок. - Все, чему учат в лицее, следует забыть, если ты хочешь чего- то добиться в жизни. - - Все хорошие места давно заняты, как найти свою нишу? - Почему Они не могут нас понять? - Я-то лицей люблю, а разве лицей любит меня.  

• Классный час проводится а форме решения проблемных ситуаций. Ситуации предлагают учащиеся, педагоги, родители, решения предлагает каждая группа, лучшее решение определяется голосованием. 

• Классный час. Час рефлексии. Классный руководитель раздает каждому участнику лист его личных успехов, достижений, участия, побед, движения, открытий. Проводится рефлексивный анализ проблем, путей их решения. 

• Классный час «Почтовый ящик». В ящик с прорезью учащиеся закладывают напечатанные или любым образом написанные вопросы так, что если автор записки пожелает, он может остаться инкогнито. Классный руководитель отвечает на те из них. на которые он может ответить, если же вопросы требуют специальной подготовки, и ответы на них очень важны для учеников, то возможно проведение на следующий день второго классного часа. 

• Классный час, посвященный профессиональной ориентации. Проводится профтестирование.

• Классный час, посвящен теме: «Книги, которые мы выбираем. Желающие рассказывают, сколько и каких книг они прочитали, и что было наиболее интересно и полезно. В сентябре каждый ученик заводит книжку - формуляр, в которой записывается все, что прочитал, что разучил, чем занимался в системе дополнительного образования, чем был награжден, в чем принимал участие, - в мае проводится творческий отчет всех желающих. ​

• Час беседы один на один. Или час работы с активом. Час секретной подготовки к какому-нибудь событию, о котором не должны знать все. ​

• Классный час: «Вопросом на вопрос». Класс делится на 2-3 команды, 3 человека выбираются в жюри. Каждая команда задает другой команде вопрос по заранее объявленной теме, красота вопроса и оригинальность, точность, образность, юмористичность ответа жюри оценивает по 10-балльной шкале. 

• Театральный классный час. Приглашаются родители, знакомые и все желающие. Ученики показывают им сцены, инсценировки, моноспектакли, музыкальную декламацию, отрывки из спектакля, собственные сочинения. 

• Семейный классный час-викторина. Каждая семья приходит на этот классный час со своими вопросами, которые имеют отношение, как к предметам учебной программы, так и к любому проявлению общественной и культурной жизни. Игра проводится в присутствии приглашенных учителей-предметников. Вводится должность хранителя истины, который имеет право вето - право снять любой вопрос, если он сочтет, что этот вопрос слишком трудоемкий в ответе, сложный, ли не интересный. Жюри, состоящее из трех человек, ставит оценки каждой команде за каждый вопрос и за каждый интересный, оригинальный и правильный ответ. По итогам игры объявляется лучшая команда, лучший игрок. Учителя имеют право за самые интересные ответы по их предметам прямо на игре выставить соответствующие оценки. 

• Классный час выбора. В ходе классного часа ученики выбирают лучших по самым разным номинациям, которые сами и придумывают. Количество номинаций должно быть необходимым и достаточным, чтобы достоинства каждого ученика могли быть отмечены. Один может оказаться лучшим поваром, другой - добрым человеком, третий - готовым прийти на помощь, четвертый - отличником, пятый - отличным товарищем, шестой - веселым и находчивым, седьмой - элегантным, восьмой - трудолюбивым, девятый - успешным спортсменом, десятый - увлеченным человеком, а еще кто-то коллекционером, изобретателем, поэтом, мотоциклистом, артистом, глубоким читателем, да мало ли достоинств может быть у людей, главное, увидеть, заметить... Выбор проходит следующим образом. Сначала кто-то предлагает, затем идет обсуждение, если нужно, голосование, специальный ученик все разумное, доброе, интересное и красивое заводит в компьютер, затем каждому участнику, под аплодисменты родителей выдается диплом с обозначением достоинств и компьютерная распечатка.

раскрыть » / « свернуть

Памятка для классных руководителей по повышению компетентности в области распознания маркеров суицидального риска и путях действия в кризисных ситуациях 

Классные руководители играют ключевую роль в обеспечении безопасности и благополучия детей. Это памятка предназначена для повышения вашей компетентности в распознании маркеров суицидального риска и действий в кризисных ситуациях. 

1. Маркеры суицидального риска

1.1.        Поведенческие маркеры:

- изменения в поведении: внезапные изоляция, агрессия, апатия,

- самоповреждения: наличие порезов, ожогов или других признаков самоповреждений,

- рискованное поведение: участие в опасных действиях, таких как употребление алкоголя или наркотиков.

1.2. Эмоциональные маркеры

- депрессия: постоянное чувство грусти, безнадежности, потеря интереса к любимым занятиям,

- тревожность: повышенная тревожность, страх, панические атаки,

- гнев и раздражительность: частые вспышки гнева, раздражительность, агрессия.

1.3. Когнитивные маркеры

- мысли о смерти: разговоры о смерти, самоубийстве, бессмысленности жизни,

- чувство вины: постоянное чувство вины, стыда самообвинение,

- проблемы с концентрацией: трудности с концентрацией внимания, ухудшение успеваемости.

1.4. Социальные маркеры

- изоляция: отказ от общения с друзьями, семьей, одноклассниками,

-изменения в отношениях: конфликты с родителями, учителями, сверстниками,

- потеря интереса к социальным активностям: отказ от участия в школьных мероприятиях, кружках, секциях.

2. Пути действия в кризисных ситуациях

2. 1. Оценка ситуации

- наблюдение: внимательно наблюдайте за поведением и эмоциональным состоянием ребенка,

- разговор: поговорите с ребенком в спокойной и доверительной обстановке,

- оценка риска: оцените степень риска суицидального поведения.

2.2. Действия

- обратитесь за помощью: незамедлительно обратитесь к администрации школы,

- поддержка: обеспечьте ребенку эмоциональную поддержку, проявите заботу и внимание, обратитесь к школьному психологу.

2.3. Профилактика

- создание безопасной среды: создайте в классе атмосферу доверия и поддержки,

- обучение: проводите беседы и занятия, направленные на повышение эмоциональной устойчивости детей,

- сотрудничество с родителями: организуйте встречи и консультации для родителей, чтобы они могли распознавать маркеры суицидального риска.

 

Педагог-психолог                                                         Ильяшевич В.В.

раскрыть » / « свернуть

План работы УМО учителей,

выполняющих функции классных руководителей

на 2025/2026 учебный год

Тема УМО учителей, выполняющих функции классных руководителей , на 2025/2026 учебный год: 

Повышение профессиональной компетентности учителей, выполняющих функции классных руководителей, в формировании и развитии личности обучающихся в интересах государства и общества посредством создания эффективного образовательного пространства.

 

Цель работы:

Создание условий для повышения творческого потенциала учителей, выполняющих функции классных руководителей, в создании эффективного образовательного пространства для воспитания социально ответственной личности в соответствии с государственными и общественными интересами.

 

Задачи:

1. Способствовать совершенствованию творческого потенциала учителей, выполняющих функции классных руководителей.
2. Формировать информационное пространство для эффективного профессионального взаимодействия учителей, выполняющих функции классных руководителей, при решении актуальных вопросов в сфере воспитания.
3. Формировать у учителей, выполняющих функции классных руководителей, теоретическую и практическую базу для моделирования системы воспитания в классе.
4. Изучать, обобщать и внедрять положительный опыт воспитательной работы в классах.

 

 

Предполагаемый результат:

Повышение качества воспитательной работы в школе через рост творческого потенциала учителей, выполняющих функции классных руководителей, и, как следствие,  повышение уровня воспитанности учащихся.

 

 

Заседание 1

 

Дата проведения: 30.08.2024 г.

Место проведения: каб.17

Начало: 11.30

 

Тема заседания: Нормативное правовое и научно- методическое обеспечение работы учителей, выполняющих функции классных руководителей, в 2025/2026 учебном году.

 

Цель: повышение качества воспитательной работы с учётом требований нормативных документов в новом учебном 2025/2026 учебном году, ознакомление с основными направлениями воспитательной работы на 2025/ 2026 учебный год, нормативными правовыми документами и методическими рекомендациями

 

Задачи:

организовать работу учителей, выполняющих функции классных руководителей, в соответствии с нормативными правовыми документами;

определить приоритетные направления деятельности учителей, выполняющих функции классных руководителей.

 

Форма проведения: инструктивно-методическое совещание.

 

1. Научно-методический блок

1.1.        Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение деятельности учителей, выполняющих функции классных руководителей, в учреждении образования в 2025\2026 учебном году.

Скробот В.В., председатель УМО

1.2.        Приоритетные направления системы идеологической и воспитательной работы в учреждении образования в 2025/2026 учебном году.

Скробот В.В., председатель УМО

2. Учебно-методический блок

2.1.         Определение тематики УМО учителей, выполняющих функции классных руководителей, на 2025/2026 учебный год. Осуществление планирования работы УМО с учетом приоритетных целей и задач, определенных Кодексом Республики Беларусь об образовании, ИМП «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования в 2025/2026 учебном году», результатов диагностики профессиональных запросов участников УМО по итогам 2024/2025 учебного года.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе .

 

2.2.         Реализация основных направлений воспитательной работы в соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования в 2025/2026 учебном году».

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе.

2.3 Ознакомление с изменениями «Порядка ведения дневника» в редакции Постановлений Минобразования от 29.09.2023 № 314, от 14.02.2025 №38.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе.

2.4 Ознакомление с изменениями тематических занятий по обучающей программе «Я. Моя семья. Моя Родина» и проекта «Родительский университет».

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе.

2.5. Ознакомление с изменениями в Законе Республики Беларусь №86-З от 12 июля 2025г. «Об изменении законов по вопросам обеспечения прав детей».

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе.

2.6. Ознакомление с методическими рекомендациями по использованию воспитательного потенциала урока.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе.

 

3. Практический блок

3.1 Осуществление планирования работы УМО с учетом приоритетных целей и задач, определенных Кодексом Республики Беларусь об образовании, ИМП «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования в 2025/2026 учебном году», результатов диагностики профессиональных запросов участников УМО по итогам 2024/2025 учебного года.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе .

3.2. Утверждение плана работы учебно-методического объединения учителей, выполняющих функции классных руководителей, на 2025/2026 учебный год.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе.

3.3. Разработка и дополнение таблицы с внесением мероприятий к рекомендуемой форме планирования в ИМП воспитательной работы с учащимися.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работы

 

 

Заседание 2

 

Дата проведения: ноябрь2025 г.

Место проведения: каб.17

Начало: 10.00

 

Тема: Организация работы учителей, выполняющих функции классных руководителей, по использованию воспитательного потенциала учебных предметов для формирования личности учащегося как патриота и гражданина, его нравственных качеств.

 

Цель:развитие профессиональных знаний и умений учителей, выполняющих функции классного руководителя, по использованию воспитательного потенциала учебных предметов для достижения задач идеологического, гражданского и патриотического воспитанияучащихся.

 

Задачи:

организовать обмен эффективным педагогическим опытом по методике преподавания учебных предметов с учетом их воспитательного потенциала;

способствоватьформированию гражданско-патриотических качеств учащихся через активное вовлечение их во внеурочные мероприятия, направленные на гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание.

 

Форма проведения: мастер-класс

 

1. Научно-методический блок

1.1 Директива Президента Республики Беларусь от 09.04.2025 № 12 «О реализации основ идеологии белорусского государства» - основные положения для учителя, выполняющего функции классного руководителя. Методические рекомендации по использованию воспитательного потенциала урока.

Сорока Т.В., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 2 «В» класса

2. Учебно-методический блок

2.1 Использование нетрадиционные подходов, разнообразных технологий и методов для эффективной реализации воспитательного потенциала урока.Использование национального компонента и исторического контентапо учебному предмету «Человек и мир» для формирования гордости за прошлое своей страны, формирования стремление к созидательному участию в современной жизни страны.

 

Голубева В.У., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 3 «А» класса

2.2 Сохранение исторической памяти, обращение к теме геноцида белорусского народа в годы Великой Отечественной войны и послевоенный период через использование содержания учебных пособий.

Повхович А.П, учитель, выполняющий функции классного руководителя, 4«А» класса

2.3 Использование материала художественных произведений на уроках «Литературное чтение» для активизации эмоциональной сферы обучающихся для воспитания гармоничной личности и воплощению собственных творческих идей.

ГармельТ.А., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 3 «Б» класса

2.4 Позитивный пример учителя, как моделирование педагогом ценностных ориентаций и норм поведения через свое поведение и действия. 

БобельО.С., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 4 «В» класса

2.5 Роль образовательного туризма – эффективный инструмент практического патриотического воспитания, позволяющего интегрировать изучение историко-культурного наследия, традиций и достижений страны через непосредственное погружение в среду.

Астапенко Н.В., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 4 «Б» класса

3. Практический блок

3.1 Разработка памятки «Рекомендации по использованию воспитательного потенциала учебных предметов».

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе

 

Заседание 3

 

Дата проведения: февраль2026 г.

Место проведения: каб.17

Начало: 10.00

Тема: Профилактика рисков в детской среде: стратегии работы учителя, выполняющего функции классного руководителя, по безопасности, здоровью и правовой грамотности.

 

Цель: Развитие профессиональных компетенций учителей, выполняющих функции классных руководителей, для совершенствования работы по профилактике правонарушений, девиантного поведения и формирования навыков ответственного отношения к здоровью.

Задачи:

          способствовать повышению компетенцииучителей, выполняющих функции классных руководителей, по профилактике преступлений и правонарушений, сохранению психологического здоровья учащихся,по формированию культуры безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни и профилактике вредных зависимостей;

совершенствовать работу учителей, выполняющих функции классных руководителей, по профилактике преступлений и правонарушений, сохранению психологического здоровья учащихся,по формированию культуры безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни и профилактике вредных зависимостей.

 

Форма проведения: семинар-практикум .

 

1. Научно-методический блок

1.1 Современные подходы по профилактике правонарушений среди школьников: правовое воспитание и основы информационной безопасности. (нормат.докум.).

Гуревич И.И., педагог социальный

 

2. Учебно-методический блок

2.1 Тактика выявления фактов насилия в отношении несовершеннолетних, организация работы, направленной на профилактику преступлений против половой неприкосновенности и свободы несовершеннолетних.

Кушнер А.С.., педагог-психолог СПЦ

2.2.  Формирование у учащихся безопасного и ответственного поведения, сохранения жизни и здоровья, защиты их от реальных и потенциальных угроз (профилактика суицидального поведения).

Кушнер А.С.., педагог-психолог СПЦ

2.3 Взаимодействие учителя, выполняющего функции классного руководителя, и семьи по формированию позитивного мышления и принципов здорового образа жизни у учащихся и их законных представителей.

Омелящик А.С., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 1 «А» класса

2.4 Трудовое воспитание как метод профилактики правонарушений, направленный на формирование у личности активной жизненной позиции, трудолюбия и профессиональной ориентации.

БобельО.С., учитель, выполняющий функции классного руководителя, 4 «В» класса

3. Практический блок

3.1 Информационная безопасность в сети Интернет. Составление списка рекомендуемых сайтов, фильмов для учащихся по формированию культуры безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни и профилактике вредных зависимостей.

Музыка И.А, учитель, выполняющий функции классного руководителя, 2 «В» класса

Заседание 4

 

Дата проведения: май 2026 г.

Место проведения: каб. 17

Начало: 10.00

 

Тема заседания:Подведение итогов работы учебно-методического объединения учителей, выполняющих функции классных руководителей, за 2026/2025 учебный год

 

Цель: подведение итогов работы учебно-методического объединения за 2026/2026 учебный год. Определение целей и задач, перспективный плана учебно-методического объединения учителей, выполняющих функции классных руководителей, на 2026/2027 учебный год

 

Форма проведения: обмен опытом

 

1.Учебно-методический блок:

1.1 . Анализ   работы методического объединения учителей, выполняющих функции классных руководителей, за 2025/2026 учебный год.

Скробот В.В., председатель УМО

1.2.Перспективное планирование работы УМО учителей, выполняющих функции классных руководителей, на 2026/2027 учебный год.

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе .

 

1.3. Презентации результатов деятельности учителей, выполняющих функции классных руководителей, по организации социальной, воспитательной и идеологической работы с учащимися. Профессионально-творческий отчёт.

Астапенко Н.В., учитель, выполняющий функции классного руководителя 4 «Б» класса;

Повхович А.П, учитель, выполняющий функции классного руководителя, 4 «А» класса;

 

2.Практический блок

2.1. Анкетирование учителей, выполняющих функции классных руководителей, по работе школьного методического объединения за 2025/2026 учебный год, подведение итогов.

Скробот В.В., председатель УМО

  

Председатель УМО учителей,

выполняющих функции классных руководителей   _________ В.В.Скробот

раскрыть » / « свернуть

Профилактика и предотвращение буллинга в школе

Уважаемые педагоги! Вы играете ключевую роль в создании безопасной и поддерживающей среды для всех учащихся. Вот важные рекомендации для эффективной профилактики буллинга:

1. Распознавание буллинга

• Обратите внимание на агрессивное поведение, систематические конфликты, изоляцию детей, жалобы на обиды и снижение успеваемости.
• Следите за невербальными сигналами: замкнутость, тревожность, нежелание посещать школу.

2. Создание атмосферы доверия

• Формируйте открытое общение с учениками, чтобы они не боялись обращаться за помощью.
• Поддерживайте культуру уважения и взаимопомощи в классе.

3. Профилактические меры

• Проводите регулярные беседы и тренинги по развитию эмоционального интеллекта, толерантности и навыков разрешения конфликтов.
• Организуйте групповые игры и проекты, способствующие сплочению коллектива.
• Вовлекайте родителей в работу по профилактике буллинга.

4. Действия при выявлении буллинга

• Немедленно реагируйте на жалобы и сигналы о травле.
• Проводите беседы с участниками конфликта, обеспечивая поддержку пострадавшим.
• Привлекайте школьного психолога и администрацию для комплексного решения проблемы.

5. Поддержка жертв и коррекция поведения агрессоров

• Помогайте пострадавшим восстановить уверенность и чувство безопасности.
• Работайте с обидчиками, выявляя причины их поведения и формируя у них навыки эмпатии и самоконтроля.

6. Документирование и мониторинг

• Ведите учёт случаев буллинга и предпринимаемых мер.
• Анализируйте ситуацию и корректируйте профилактические программы.

Помните, что ваша внимательность, чуткость и профессионализм помогают создать в школе среду, где каждый ребёнок чувствует себя защищённым и уважаемым. Вместе мы можем остановить буллинг!

ВАЖНО ЗНАТЬ

раскрыть » / « свернуть