26 августа в филиале «Автомобильный парк №8 г. Берёза «Брестоблавтотранс» традиционно прошла встреча с законными представителями учащихся учреждения образования. Педагог-психолог Ильяшевич В.В. выступила по теме «Безопасное детство – как защитить ребёнка от неявных угроз» по профилактике зависимости, самоповреждения и кризисного поведения в начальной школе.
Это самая сложная тема. Родители привыкли думать, что зависимости и кризисы — это проблемы подростков. Но фундамент эмоционального здоровья и устойчивости закладывается именно сейчас, в 7–10 лет. Важно знать, что зависимости начинаются не с вещества, а с эмоции. Важно понимать: в младшем возрасте это редко связано с суицидальными намерениями. Чаще всего это способ регуляции эмоций, когда ребенок не знает, как иначе справиться с тревогой, стыдом или перегрузкой. Родители получили важные советы и рекомендации. И услышали главное: цель родителей не создать стерильный мир без проблем, а дать ребенку внутренний стержень и уверенность, что дома его всегда поддержат. А школьный психолог и классный руководитель — союзники, а не судьи.
Берегите себя и своих детей!

 

раскрыть » / « свернуть

10 июля 2026 года на предприятии ОАО «Теплоприбор» состоялась профилактическая встреча педагога-психолога В.В. Ильяшевич с трудовым коллективом. Мероприятие прошло в формате неродительского собрания на тему «Безопасное детство: как защитить ребенка от невидимых угроз». Такой формат позволил занятым на производстве родителям получить важную психологическую информацию по безопасности младших школьников без отрыва от работы.

Специалист обратила внимание присутствующих на то, что современные риски зависимостей, самоповреждающего и кризисного поведения значительно «помолодели» и касаются уже детей 8–9 лет. Психолог подробно остановилась на опасностях «цифровых ловушек», скрытых играх в социальных сетях, а также на причинах детской аутоагрессии. Также были озвучены риски использования вейпов и вовлечения детей в опасные Telegram-квесты, связанные с порчей имущества. Родителям напомнили о главных маркерах тревоги: резком изменении поведения ребенка, появлении скрытности, царапин на теле или мрачных рисунков.
В качестве защиты были предложены три золотых правила: ежедневные «15 минут чистого общения», цифровая гигиена и «легализация» детских ошибок дома. В завершение встречи сотрудники получили памятки-руководства с контактами экстренной психологической службы и школьных специалистов. Участники собрания убедились, что только открытый диалог и оперативное сотрудничество семьи и школы способны подарить детям безопасное детство.

 

раскрыть » / « свернуть

24 июня 2026 года в ГУПП «Березовское ЖКХ» состоялось родительское собрание для законных представителей. Встречу на тему «Безопасное детство: как защитить ребенка от невидимых угроз» провела педагог-психолог В.В. Ильяшевич.

Главной целью мероприятия стало вооружение родителей «психологической оптикой» ‒ умением вовремя заметить тревожные маркеры неблагополучия и защитить ребенка. В ходе беседы специалист обратила внимание на то, что современные вызовы (вейпы, деструктивный интернет-контент и манипулятивные игры) сильно «помолодели» и сегодня могут коснуться даже учеников начальной школы.

Особый акцент был сделан на эмоциональной безопасности младших школьников и профилактике самоповреждающего поведения, которое часто становится немым криком о помощи. Родители подробно обсудили опасности «цифровых ловушек» в социальных сетях и риски вовлечения детей в сомнительные онлайн-квесты.

Для защиты ребят психолог предложила простые и эффективные «золотые правила» семейной профилактики. Среди них — ежедневное 15-минутное доверительное общение без гаджетов, жесткий контроль экранного времени и «легализация ошибок», когда ребенок уверен, что дома его поддержат, а не накажут. Также родителям порекомендовали активно вовлекать детей в спорт и творчество, формируя здоровые альтернативы пагубным привычкам.

В завершение встречи всем присутствующим были розданы памятки с практическими рекомендациями и телефонами доверия.

раскрыть » / « свернуть

23 мая в нашей школе прошли мероприятия в рамках проекта «Родительский университет». Насыщенная программа помогла родителям получить ценные знания и практические советы по вопросам воспитания и взаимодействия с детьми.

1 "Б" класс. Семинар-практикум «Развитие памяти и мышления ребенка» 

2 "А" класс. Встреча-обсуждение «Трудовое воспитание детей в семье» 

2 "Б" класс. Час общения «Здоровый образ жизни и безопасность детей» 

3 "А" класс. Консультация «Организация свободного времени детей в летнее время» 

4 "Г" класс. Кризис 4-го класса и подготовка к адаптации в 5 классе

В 4 «А» классе прошло родительское собрание в рамках реализации программы «Родительский университет» по теме «Ребёнок и компьютер. Реальные вопросы о виртуальной проблеме: компьютерная и игровая зависимость».

В современном мире гаджеты стали частью детства, поэтому встреча получилась особенно актуальной и живой. Родители вместе с классным руководителем обсудили, где проходит граница между увлечением и зависимостью, какие тревожные сигналы важно заметить вовремя и как помочь ребёнку сохранить баланс между виртуальным и реальным миром.

Во время собрания взрослые не только познакомились с практическими рекомендациями по организации безопасного цифрового пространства, но и смогли посмотреть на проблему глазами ребёнка: понять, почему игры так привлекают современных детей и какую роль в профилактике зависимости играют внимание, поддержка и личный пример семьи.

Также были рассмотрены вопросы адаптации будущих пятиклассников к обучению в среднем звене, подведены итоги учебного года и обсуждены вопросы безопасного летнего отдыха.

Главный вывод встречи — ребёнку нужен не строгий контроль, а заинтересованный и надёжный взрослый рядом.

Консультация «Невидимая стена: роль родителей в профилактике детской жестокости» в рамках программы «Родительский университет».

Практикум «Занятость ребёнка — важное условие безопасности ребёнка» в рамках программы «Родительский университет».

раскрыть » / « свернуть

25 апреля законные представители учащихся смогли посетить разнообразные консультации и практикумы - каждый нашёл тему по интересам и актуальным запросам. Среди проведённых мероприятий:

1 "Б" класс - консультация «Поощрение и наказание детей в семье». Эксперты обсудили с родителями эффективные подходы к воспитанию, помогли разобраться, как выстраивать систему поощрений и наказаний, чтобы она способствовала развитию ребёнка, а не вызывала негативных последствий.
4 "А" класс - консультация «Как правильно распределить своё время». Родителям дали практические инструменты для грамотного планирования дня - чтобы успевать уделять внимание и семье, и работе, и себе.

4 "Г" класс - практикум «Как научить ребёнка жить в мире людей и дружить». В ходе занятия были рассмотрены следующие ключевые блоки: Психология общения в детском возрасте: Обсудили возрастные особенности формирования привязанностей. Разделили понятия «товарищество» и «настоящая дружба». Роль семьи как модели: Акцентировали внимание на том, что ребенок копирует стиль общения родителей. Если в семье приняты взаимовыручка и уважение, ребенку проще транслировать это сверстникам. Трудности социализации: Разбирали типичные проблемы (застенчивость, конфликтность, неумение делиться или проигрывать). Родители получили алгоритм действий: как помочь ребенку войти в группу детей и как реагировать на первые ссоры. Эмоциональный интеллект: Обсудили важность эмпатии - умения сопереживать и понимать чувства другого человека как фундамента дружбы. По результатам встречи были сформулированы «Золотые правила воспитания друга».

3 "В" класс - консультация «Трудовое воспитание детей в семье». Специалисты рассказали, как привить ребёнку уважение к труду, сформировать ответственность и самостоятельность через посильные домашние обязанности.
2 "А" класс - консультация «Роль отца и матери в воспитании, семейные ценности». Обсуждались ключевые аспекты влияния родителей на развитие личности ребёнка, значение семейных традиций и ценностей в формировании характера.
2 "Б" класс - час советов «Мой ребёнок в безопасности: "купальник‑тест", хорошие секреты и пять надёжных взрослых». Родителям объяснили, как говорить с детьми о личной безопасности, научить их распознавать потенциально опасные ситуации и понимать границы допустимого.

2 "В" класс - консультация «Девочка, мальчик. Сын, дочь. Воспитываем одинаково?». Разбирались особенности воспитания детей разного пола: как учитывать гендерные различия без навязывания стереотипов и создавать равные возможности для развития.

Индивидуальные и групповые встречи позволили адресно проработать волнующие родителей вопросы с педагогами и психологами.

Мероприятия прошли в тёплой и доверительной атмосфере. Родители активно участвовали в обсуждениях, задавали вопросы и делились собственным опытом. Многие отметили, что получили конкретные рекомендации, которые уже планируют применять в общении с детьми.

Проект «Родительский университет» продолжает свою работу - впереди ещё много интересных и полезных встреч! Следите за анонсами на школьном сайте.

раскрыть » / « свернуть

21 марта в рамках проекта "Родительский университет" в классных коллектива прошли мероприятия для законных представителей учащихся школы.

В 1 "А" классе состоялось родительское собрание «Семья и традиции в формировании и развитии ребенка. Свободное время ребенка». Встреча объединила родителей и педагогов для обсуждения важных аспектов воспитания и развития младших школьников. Собрание началось с вступительного слова классного руководителя Борушко Анастасии Сергеевны, которая подчеркнула ключевую роль семьи в становлении личности ребёнка. Педагог отметила: то, что окружает малыша в детстве, во многом определяет его дальнейшую жизнь, успешную адаптацию и социализацию в обществе.

В ходе мероприятия участники обсудили несколько важных вопросов: значение семейных традиций в воспитании детей; способы организации полезного и интересного досуга школьника; варианты совместных занятий родителей и детей; роль личного примера взрослых в формировании ценностей и привычек ребёнка; баланс между учёбой, отдыхом и дополнительными занятиями.

Классный коллектив родителей 1 "Б" класса в рамках круглого стола «Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка» совместно с классным руководителем Мельник Е.С. обсудили важные аспекты семейного воспитания. В ходе встречи участники обсудили ключевые аспекты семейного воспитания и роль традиций в становлении личности ребёнка. Родители поделились примерами собственных семейных традиций и рассказали, как они влияют на атмосферу в семье и развитие детей. Классный руководитель дала практические рекомендации по созданию и поддержанию традиций, способствующих гармоничному развитию школьника. Мероприятие завершилось конструктивным обменом мнениями и общим выводом о важности преемственности семейных ценностей для воспитания подрастающего поколения.

Во 2 "А" классе проведена консультация «Влияние семьи на эмоциональное состояние ребёнка». Совместно с родителями мы выяснили, что оказывает влияние на эмоциональное благополучие или неблагополучие ребенка, определили признаки стрессового состояния детей, составили портрет психологически здорового ребёнка. В ходе активного обсуждения установили принципы общения с ребёнком. Провели тест, задача которого: определить, придерживаются ли родители правильных принципов в воспитании своих детей.

Во 2 "В" классе проведено практико-ориентированное занятие "Влияние семьи на эмоциональное состояние ребёнка". Мероприятие было нацелено на повышение осведомлённости учащихся и их родителей о роли семейного окружения в формировании эмоционального благополучия школьника.

В ходе встречи участники:

* обсудили, как атмосфера в семье влияет на настроение и поведение ребёнка;
* разобрали типичные ситуации, которые могут вызывать у детей тревогу или стресс;
* познакомились с простыми приёмами эмоциональной поддержки, которые родители могут применять дома;
* выполнили интерактивные упражнения - например, «Эмоциональный термометр», где дети учились определять и называть свои чувства.

Классный руководитель провёл мини‑лекцию о базовых потребностях ребёнка в семье и дал родителям практические рекомендации: как замечать признаки эмоционального дискомфорта у школьника и грамотно реагировать на них.

Классный руководитель 3 "А" класса Голубева В.У. провела консультацию «Конфликтные ситуации в детско‑родительских отношениях», которая была организована с целью помочь родителям разобраться в причинах возникновения конфликтов с детьми младшего школьного возраста и освоить конструктивные способы их разрешения. Классный руководитель рассказала: о типичных причинах конфликтов между родителями и детьми 8–9 лет (смена режима дня, школьные нагрузки, разногласия в вопросах досуга и т. д.); об особенностях эмоционального развития детей в этом возрасте; о том, как возрастные изменения влияют на поведение ребёнка и его реакцию на замечания взрослых. Далее участники перешли к практической части. Родителям были предложены: разбор реальных кейсов, где участники в малых группах предлагали варианты их решения; упражнение «Активное слушание» - родители отработали навыки эмпатичного общения, чтобы лучше понимать чувства ребёнка.

раскрыть » / « свернуть

28 февраля в рамках проекта "Родительский университет" в классных коллектива прошли мероприятия для законных представителей учащихся школы.

В 1 "В" классе консультация "Формирование коммуникативных умений младших школьников". Классный руководитель Лачихина Е.А. познакомила родителей с понятием  "коммуникативные умения" и важность привития данного умения в семье. Продемонстрировала видеоролик "Родители, поговорите со мной!". Далее обсуждались проблемы влияния общения на успехи и неудачи ребёнка. Для родителей были подготовлены рекомендации о приёмах развития коммуникативных навыков.

Во 2 "А" классе прошла консультация для родителей «Как привить ребёнку любовь к чтению».
Классный руководитель Рудская И.С. совместно с родителями разработала рекомендации по организации домашнего чтения, привели серьёзные аргументы в пользу чтения книг, а ещё определили, как помочь ребёнку проанализировать прочитанное. 

Классный руководитель 3 "А" класса Голубева В.У. провела консультацию "Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка".

Классный руководитель 4 "Г" класса Скробот Вероника Викторовна организовала дискуссионный клуб "Поощрение и наказание: эффективные методы " как на самом деле любить своих детей".

 

раскрыть » / « свернуть

График проведения консультаций для родителей

на II полугодие 2025/2026 учебного года 

Класс	Дата	Время проведения	Кабинет	ФИО классного руководителя
1 «А»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.21	Борушко А.С.
1 «Б»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.1	Мельник Е.С.
1 «В»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.22	Лачихина Е.А.
2 «А»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.20	Рудская И.С.
2 «Б»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.6	Федорович Р.Н.
2 «В»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.8	Музыка И.А.
3 «А»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.16	Голубева В.У.
3 «Б»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.3	Гармель Т.А.
3 «В»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.7	Сорока Т.В.
4 «А»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.13	Повхович А.П.
4 «Б»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.2	Астапенко Н.В.
4 «В»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.11	Бобель О.С.
4 « Г»	4 суббота месяца	10.00 - 11.00	Каб.12	Скробот В.В.

 

раскрыть » / « свернуть

           График проведения мероприятий в рамках проекта

«Родительский университет» в II полугодии 2025/2026 уч. г.

№ п/п	Название раздела, темы занятий	Участники	Сроки проведения	Ответственные исполнители
Январь
	Консультация «Психологические и физиологические особенности третьеклассников»	3 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В.
	Консультация «Агрессивное поведение: как помочь ребёнку»	4 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Повхович А.П.
	Консультация «Семейные традиции в воспитании детей»	4 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Астапенко Н.В.
	Консультация «Неуспешный ученик: причины и способы решения проблемы»	4 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Бобель О.С.
	Консультация «Дисциплина без крика: границы и договорённости»	1-4 классы		Педагог-психолог Ильяшевич В.В.
	Консультация «Ответственность за поступки: от замечания до последствий»	1-4 классы		Педагог социальный Гуревич И.И.
Февраль
	Консультация «Как научить детей учиться»	1 «А»	28.02.2026	Учитель, выполняющий функции классного руководителя Борушко А.С.
	Консультация «Отношения в семье как основа взаимопонимания»	1 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Мельник Е.С.
	Консультация «Формирование коммуникативных умений младших школьников»	1 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А.
10.	Консультация «Как привить ребёнку любовь к чтению»	2 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Рудская И.С.
11.	Консультация «Формирование учебных навыков и мотивации»	2 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н.
12.	Круглый стол «Главные правила здорового образа жизни»	2 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Музыка И.А.
13.	Час общения «Конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях»	3 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Голубева В.У.
14.	Откровенный разговор «Конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях» в рамках проекта «Родительский университет»	3 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Гармель Т.А.
15.	Круглый стол «Здоровая семья – здоровый ребёнок»	3 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В.
16.	Час общения «Ребёнок и компьютер. Реальные вопросы о виртуальной проблеме: компьютерная и игровая зависимость»	4 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Повхович А.П.
17.	Практикум «Ребёнок и книги»	4 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Астапенко Н.В.
18.	Круглый стол «Ребёнок и книги»	4 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Бобель О.С.
19.	Дискуссионный клуб "Поощрение и наказание: эффективные методы " как на самом деле любить своих детей"."	4 «Г»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Скробот В.В.
20.	Час вопросов и ответов «Поведенческие и эмоциональные признаки насилия, которые не всегда очевидны»	1-4 классы		Педагог-психолог Ильяшевич В.В.
Март
21.	Встреча-обсуждение «Свободное время младших школьников»	1 «А»	21.03.2026	Учитель, выполняющий функции классного руководителя Борушко А.С.
22.	Круглый стол. «Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка»	1 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Мельник Е.С.
23.	Практикум «Положительные эмоции в жизни школьника»	1 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А.
24.	Круглый стол «Влияние семьи на эмоциональное состояние ребёнка»	2 «А»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Рудская И.С.
25.	Круглый стол «Как научить ребёнка общаться»	2 «Б»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н.
26.	Практико-ориентированное занятие «Влияние семьи на эмоциональное состояние ребенка»	2 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Музыка И.А.
27.	Консультация «Конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях»	3 «А»	28.03.2026	Учитель, выполняющий функции классного руководителя Голубева В.У.
28.	Консультация «Конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях»	3 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Гармель Т.А.
29.	Консультация "Как помочь ребёнку управлять мотивацией в школе и дома?"	4 «Г»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Скробот В.В.
30.	Аукцион советов «Воспитание дисциплины: роль режима дня и домашних обязанностей»	1-4		Педагог социальный Гуревич И.И.
Апрель
31.	Консультация «Роль чтения в развитии младшего школьника»	1 «А»	25.04.2026	Учитель, выполняющий функции классных руководителей Борушко А.С.
32.	Консультация «Поощрение и наказание детей в семье»	1 «Б»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Мельник Е.С.
33.	Консультация «Значение семейных традиций в формировании и развитии ребёнка»	1 «В»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Лачихина Е.А.
34.	Консультация «Как правильно распределить своё время»	4 «А»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Повхович А.П.
35.	Консультация «Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребёнка»	4 «Б»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Астапенко Н.В.
36.	Консультация «Конфликтные ситуации между ребёнком и родителем: как услышать ребёнка?»	4 «В»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Бобель О.С.
37.	Практикум «Как научить ребенка жить в мире людей и дружить»	4 «Г»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Скробот В.В.
38.	Встреча-обсуждение «Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка»	3 «А»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Голубева В.У.
39.	Практикум «Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка»	3 «Б»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Гармель Т.А.
40.	Консультация «Трудовое воспитание детей в семье»	3 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В.
41.	Консультация «Как правильно распределить своё время»	2 «А»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Рудская И.С.
42.	Консультация «Роль отца и матери в воспитании, семейные ценности»	2 «Б»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н.
43.	Консультация «Трудовое воспитание детей в семье»	2 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Музыка И.А.
44.	Час советов «Мой ребёнок в безопасности: «купальник-тест», хорошие секреты и пять надёжных взрослых»	1-4 классы		Педагог-психолог Ильяшевич В.В.
45.	Консультация «Девочка, мальчик. Сын, дочь. Воспитываем одинаково?»	1-4 классы		Педагог социальный Гуревич И.И.
Май
46.	Презентация «Перелистываем страницы учебного года. Погода в нашем классе»	1 «А»	23.05.2026	Учитель, выполняющий функции классных руководителей Борушко А.С.
47.	Семинар-практикум «Положительные эмоции в жизни школьника»	1 «Б»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Мельник Е.С.
48.	Час общения «Развитие памяти и внимания младших школьников»	1 «В»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Лачихина Е.А.
49.	Встреча-обсуждение «Трудовое воспитание детей в семье»	2 «А»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Рудская И.С.
50.	Час общения «Здоровый образ жизни и безопасность детей»	2 «Б»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Федорович Р.Н.
51.	Час общения «Как уберечь ребёнка от насилия. Ребёнок и чужие люди: вежливость и осторожность».	2 «В»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Музыка И.А.
52.	Консультация «Организация свободного времени детей в летнее время»	3 «А»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Голубева В.У.
53.	Консультация «Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка»	3 «Б»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Гармель Е.С.
54.	Час общения «Эффективное общение в семье – залог успеха школьников»	3 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В.
55.	Круглый стол «Ваш ребёнок – будущий пятиклассник. Трудности адаптации к среднему звену»	4 «А»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Повхович А.П.
56.	Устный журнал «Организация свободного времени детей в летнее время»	4 «Б»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Астапенко Н.В.
57.	Книга советов «Организация свободного времени детей в летнее время»	4 «В»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Бобель О.С.
58.	Семинар «Кризис 4-го класса и подготовка к адаптации в 5 классе	4 «Г»		Учитель, выполняющий функции классных руководителей Скробот В.В.
59.	Консультация «Невидимая стена: роль родителей в профилактике детской жестокости»	1-4		Педагог-психолог Ильяшевич В.В.
60.	«Занятость ребёнка – важное условие безопасности ребёнка»	1-4		Педагог социальный Гуревич И.И.

В план могут быть внесены изменения

 

раскрыть » / « свернуть

В субботу, 20 декабря 2025 года, в рамках проекта «Родительский университет» прошёл насыщенный день мероприятий, направленных на повышение педагогической и воспитательной компетентности родителей и формирование здоровой семейной среды.

Во 2 «А» классе состоялся круглый стол «Главные правила здорового образа жизни» Обсуждались основы ЗОЖ, режим дня и влияние питания и физической активности на успеваемость и поведение детей.

Консультации «Как привить ребёнку любовь к чтению» прошли для родителей учащихся 3 «А» и 3 «Б» классов. Родителям предложены практические приёмы по стимулированию интереса к книгам в домашних условиях.

В 3 «В» классе прошёл практикум «Значение школьных отметок и правильное отношение к ним». Разобраны способы поддержки ребёнка при трудностях в учёбе и формирование здорового отношения к оценкам.

Час общения «Эффективное общение в семье – залог успеха школьника» организован для родителей учащихся 2 «В» класса. Рассмотрены техники конструктивного взаимодействия между родителями и детьми.

Родители учащихся 4 «А» и 4 «В» классов посетили консультации «Как научить своего ребёнка жить в мире людей». Обсуждались социальные навыки, эмпатия и поведение в коллективе.

Семинар‑практикум «Идеальные родители глазами детей, идеальные дети глазами родителей» проведён для родителей учащихся 4 «Б» класса Участники обменялись ожиданиями и договорились о совместных подходах к воспитанию.

В 4 «Г» классе организована беседа‑практикум «Неуспешный ученик? Причины и способы решения проблемы». Даны рекомендации по диагностике трудностей и путям их преодоления.

 

раскрыть » / « свернуть

08 ноября в рамках шестого школьного дня прошло заседание Родительского университета на тему «Занятый ребёнок - спокойные родители». Встреча собрала родителей учащихся разных классов и стала тёплым и полезным пространством для обмена опытом, получения практических советов и профессиональных рекомендаций. Встречу провела социальный педагог Гуревич Инна Ивановна, уделив особое внимание занятости детей в каникулярный период.

Свободное время детей. В наше время, когда родителям часто бывает некогда проводить время с детьми, так как приходится много времени проводить на работе, чтобы обеспечить семью. С детьми дела обстоят немного иначе – отсутствие большого количества обязанностей делает так, что у них гораздо больше свободного времени. А от того, как ребенок проводит свое время, во многом зависит его будущее и его характер.  Очень хорошо, когда у родителей есть время на общение с ребёнком: гулять, заниматься спортом, просто беседовать дома со своей дочерью или сыном. Особенно важно обращать внимание на то, чем занимается ребенок в подростковом возрасте, и чтобы он не выбирал какие-то неприемлемые и неполезные для него занятия, необходимо проконтролировать их и предложить ему альтернативу.  Очень часто в подростковом возрасте ребёнку хочется вырваться из дома, больше времени проводить на улице с друзьями. Современная улица, бесконтрольное времяпровождение, незанятость подростков являются факторами, которые могут спровоцировать противоправное поведение наших детей: курение, употребление  алкоголя, хулиганские действия и т.д.

Знаете ли Вы, как дети проводит свободное время?

Условия проведения детьми своего свободного времени за последнее десятилетие изменилось во всех развитых странах мира. В связи с повышением мобильности населения и бурным развитием средств массовой коммуникации (прежде всего телевидения) и индивидуального досуга (компьютерные игры, аудиомузыкальные устройства и т.д.) существенным образом изменились и отношения между родителями и детьми.

Одно важное правило: Родители должны быть в курсе чем занят его ребёнок, ненавязчиво контролировать его.

Согласно статье 63 Семейного Кодекса родители несут персональную ответственность за жизнь и здоровье  своих детей. Инструментом практического решения многих вопросов в сфере детства является родительский контроль за поведением и времяпровождением своих несовершеннолетних детей.

Лишь доверительные отношения и личный положительный пример взрослых предотвратит совершение плохих поступков, а также позволит уберечь детей от вредных привычек. В основном склонность к правонарушениям, вредным привычкам, уход из дома из-за упущений семейного воспитания. Ребенок обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растет и развивается. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья же предоставляет условия, в том числе и материальные, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качества личности так же закладываются в семье.

Уважаемые родители, вам необходимо поощрять желание ваших детей посещать какие-либо кружки, спортивные секции. Если вы видите, что ваш сын тянется, к примеру, к футболу, помогите ему вступить в футбольный клуб. Если ваша дочь тянется к музыке, отведите её в музыкальную школу.

Если ребенку нечем заняться он «болтается» на улице, что может привести к правонарушениям или вовлечению ребёнка в антиобщественную группировку.

Необходимо проводить с детьми профилактические беседы о вредных привычках, недопущении появления их без присмотра взрослых в малолюдных местах, а также при необходимости соблюдения мер безопасности и о правилах поведения в общественных местах. Каждый из нас при рождении получает замечательный подарок-здоровье. Поэтому привычка сохранять здоровье-это залог нормальной жизни для человека. А сформироваться эта привычка сможет только тогда, когда сам человек будет постоянно и регулярно заниматься тем, что приносит ему пользу. Мы должны воспитать в наших детях такие нравственные качества, как аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное отношение к своему здоровью, а также довести до сведения детей информацию о том вреде, который наносит своему здоровью - человек имеющий вредные привычки и совершающий противозаконные действия.

Каждый из родителей желает, чтобы их дети были здоровыми, благополучными, законопослушными людьми. В связи с этим с родителями надо проводить просветительскую работу: родительские собрания, круглые столы, консультации, выпускать памятки и буклеты на тему родительского контроля.

Как же родители могут организовать досуг ребёнка в свободное время после уроков и в каникулы. Вот несколько примеров:

Чтение литературы несёт маленькому человеку первую радость открытия борьбы добра со злом, будит фантазию, развивает воображение.

Совместные игры для формирования эмоционального мира детей. Возьмите, например, домашние географические путешествия, исторические викторины, различные лингвистические состязания.

Коллективные семейные прогулки.

Развивать любительские занятия: коллекционирование, техническое конструирование, вязание, фотография, сбор грибов, рыбалка, туризм, проведение интеллектуально насыщенных вечеринок.

Рисование красками, мелками, углём и т.д.

Проведение спортивных праздников.

Просмотры любимых мультфильмов и фильмов.

Работа по дереву. Выпиливание, обработка древесины и изготовление из нее 3D-изделий смогут увлечь ребенка.

Выжигание. Рисованием “огнем” можно заниматься уже с 8 лет, но желательно под присмотром взрослых.

Изготовление слаймов. Поэкспериментируйте и попробуйте сделать идеальный по консистенции слайм.

Посещение различных мастер – классов по народным промыслам.

Так же родители должны знать и помнить простые правила, выполняя которые, можно предупредить негативное влияние на детей, предостеречь их от попадания в круг преступников:

1. Постоянно обращайте внимание на ответственное отношение к сохранности личных вещей, в том числе мобильных телефонов, велосипедов и к появлению у них новых вещей, которых вы не приобретали.

2. Требуйте от своих детей ношения в темное время суток световозвращающих элементов (фликеров). Жизнь и здоровье детей гораздо дороже стоимости фликера. Объясняйте детям, что при переходе проезжей части необходимо быть максимально внимательным и начинать переход только после остановки транспорта. Не думайте, что беда приходит в семьи только других.

3. Не допускайте бесцельного, бесконтрольного времяпровождения детей на улице. Рано или поздно это приведет к совершению правонарушений. В любой момент времени вы должны знать где, с кем находится ваш ребенок, чем занимается. Круг общения своего сына либо дочери вы должны знать с именами и фамилиями, адресами и телефонами.

4. Не допускайте нахождения ребенка вне дома в позднее время суток и в ночное время. Большая часть преступлений подростками совершаются именно в позднее и ночное время, а также ваши дети сами могут стать жертвой преступления.

5. Обязательно посещайте родительские собрания, поддерживайте связь с классным руководителем, учителями и педагогами, социальным педагогом.

6. Больше общайтесь с ребенком о его делах, проблемах, успехах и неудачах, о взаимоотношениях со сверстниками, в том числе в школе и по месту жительства.

7. Ваши дети должны четко понимать, что вы крайне отрицательно относитесь к употреблению алкоголя в несовершеннолетнем возрасте, регулярно напоминайте им об этом. В соответствии с законодательством РФ распитие в общественных местах алкогольных, слабоалкогольных напитков и пива, либо появление в пьяном виде, оскорбляющем человеческое достоинство и нравственность, влечет наложение штрафа. Если вашему ребенку не исполнилось 16 лет, то за невыполнение родителями обязанностей по воспитанию несовершеннолетних детей, повлекшее совершение несовершеннолетним административного правонарушения либо преступления, штраф налагается на родителей.

8. Если вы позволяете ребенку курить либо «закрываете на это глаза», то вы рискуете, что, кроме проблем со здоровьем, ребенок в будущем приобретет и другие вредные привычки: употребление алкоголя, токсических веществ, наркотиков. Кроме того, курение в местах, где оно в соответствии с законодательством запрещено, в том числе в учебных заведениях и на их территории, влечет наложение штрафа.

Надо помните, что самый главный и решающий фактор в воспитании ребенка - это личное поведение и образ жизни его родителей (законных представителей). Будьте достойным примером для своих детей!

29 ноября в 1 "В" классе в рамках проекта "Родительский университет" классным руководителем Лачихиной Е.А. организовано занятие по теме "Режим дня первоклассника". Была проведена беседа о том, как влияет режим дня на учёбу детей. Родители прошли тест, показывающий хорошо ли они знакомы с возрастными особенностями их ребёнка и рекомендуемым режимом дня младшего школьника. Родители были ознакомлены с данными статистики о здоровье первоклассников. Ознакомлены с обязательными элементами режима дня школьников: длительностью прогулок на свежем воздухе, продолжительностью сна, особенностью функционирования нервной системы в течении дня, необходимостью двигательной активности. 

 

раскрыть » / « свернуть

В сердце каждой школы - не только дети и педагоги, но и семья, которая поддерживает и вдохновляет на новые достижения. Проект «Родительский университет»- это мост, который объединяет школу и родителей, создавая пространство для взаимопонимания, роста и совместного успеха.

Этот проект - не просто серия встреч и лекций. Это живой диалог, где родители получают знания, необходимые для поддержки своих детей в учебе и жизни, учатся новым подходам воспитания и развитию, а школа открывает двери для обмена опытом и совместного решения важных вопросов.

30 октября во 2 «В» классе прошла встреча с родителями в рамках Родительского университета на тему: «Как помочь ребенку учиться».

Самой важной задачей была следующая:

познакомить родителей с результатами учебных достижений ребят к концу I четверти, а также научить практическим способам формирования учебных привычек у второклассников дома.

Ключевые тезисы обсуждения:

o   Организация учебного пространства и расписания: важность постоянного места для занятий, минимизации отвлекающих факторов и коротких, но регулярных учебных блоков.

o   Развитие навыков чтения и понимания: чтение вслух с последующим обсуждением смысла, формулирование вопросов к тексту, работа над словарём и пониманием контекста.

o   Математические навыки: тренировка вычислительных навыков, разложение задач на небольшие этапы, закрепление знаний через практические задачи.

o   Мотивация и уверенность: поддержка ребят, поощрение усилий и процесса обучения, а не только итогов.

o   Роль родителей: участие в небольших совместных занятиях, постановка конкретных целей на неделю, ведение дневника достижений ребенка.

В рамках Родительского университета было подготовлено каждому «Письмо от классной», в котором учитель написала сильные стороны каждого учащегося и трудности, с которыми родители могут помочь ребёнку справиться. Дети записали экстренный выпуск новостей, в котором выразили в творческой форме свою точку зрения на домашнюю работу. Также подготовлен набор материалов и примеров домашних заданий на две недели. Следующая встреча планируется в конце второй учебной четверти для обсуждения результатов внедрения рекомендаций и обмена опытом.

1 «А» класс - собрание-диалог «Как помочь адаптации детей в школе» в рамках проекта «Родительский университет»

Первый класс считается самым важным годом в жизни школьника. Правильная адаптация положительно влияет на учебный процесс, мотивирует к получению новых знаний, позволяет легко влиться в новый коллектив и завести друзей. Успех адаптации в школе во многом зависит от родителей. Только совместная работа учителя и родителя сможем привести к успешной адаптации в школе.

1 «Б» класс - собрание-деловая игра «Как помочь адаптации детей в школе» в рамках проекта «Родительский университет»

Родители и педагоги собрались вместе, чтобы обсудить важные вопросы, связанные с успешной адаптацией ребят к школьной жизни. В ходе интерактивной игры участники погрузились в реальные ситуации, с которыми сталкиваются дети в первые месяцы обучения, и попробовали найти эффективные пути поддержки и помощи. Совместное обсуждение и обмен опытом помогли выявить ключевые моменты, на которые стоит обращать внимание, чтобы сделать процесс адаптации максимально комфортным и для детей, и для их родителей. Проект «Родительский университет» продолжает создавать пространство для диалога и сотрудничества между школой и семьями, укрепляя партнерство и помогая родителям чувствовать себя увереннее в роли помощников своих детей на пути к знаниям.

1 «В» класс - собрание-тренинг «Как помочь адаптации детей в школе» в рамках проекта «Родительский университет»

Учимся договариваться. Правило “Поднятая рука”, “ Мы готовы”

Цель: Помочь детям освоить школьную норму общения, уточнить возможности школьного общения, познакомить с правилом “ Поднятая рука”

• Правила общения.
• Правила совместной деятельности.
• Умение слушать другого, договариваться ,выражать свое согласие и несогласие. Введение правил.
• Игры направленные на создание согласованности действий.

Уже много школьных правил освоили ребята, но как поприветствовать учителя. Если учитель сторонник развития ребенка, то у него прекрасная возможность заинтересовать детей и предложить им придумать самим приветствие учителя, при этом нужно уточнить, что оно должно быть молчаливым. На этом же занятии знакомим с тем, какие могут быть формы устного ответа. Как и когда нужно отвечать хором , а когда по цепочке.

Приветствие учителя. Форма устного ответа.

Цель: Выработать школьное правило “Приветствие учителя”

Познакомить с правилом “Готов к уроку”, “Урок окончен”

Учить хоровому ответу и ответу цепочкой.

• Выбор приветствия.
• Продолжение знакомства с правилами .
• Формы устного ответа: “хор”, “цепочка”.
• Введение знаков: “хор”, “цепочка”.
• Упражнение в применении правил и знаков.
• Рисование на тему: “Семья” (диагностика)

Огромную роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности, его морально- волевых качеств, в игре реализуется потребность взаимодействия на мир и с миром. Каждого ребенка нужно привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть и учится вместе интересно. В процессе игры формируются его положительные качества личности, развиваются его познавательные способности, формируются навыки позитивного общения и их закрепление.

На предыдущих занятиях выполнение заданий контролировалось всем классом, да ещё и под руководством учителя, то теперь нужно познакомить с работой в паре.

Играем, общаемся, учимся дружно. Обратная связь на уроке.

Парная форма работы

Цель: Повторить правила честной и дружной игры.

Учить взаимодействию в парах

Познакомить с правилами общения в паре, правилами совместной деятельности.

• Знакомство в парах.
• Игры “Зеркало”, “Замороженный”
• Изобретение нового знака взаимодействия в паре (рисование).
• Обратная связь на уроке. Игра “Светофор”

Возможность самовыражения человека состоит в умении: переживать, чувствовать. Как выразить свое согласие или недовольство, что не обидеть другого человека. Как установить доверительные отношения с другими. Как улучшить настроение. Это важно для ребенка т.к. он живет эмоциями, а научить управлять ими – это огромный труд и искусство.

Мы хотим приучить детей к самостоятельности суждений, умению спорить, отстаивать свои мнения, задавать вопросы, быть инициатором в получении новых знаний. Психологи считают, что отправной точкой самостоятельного мышления, познавательной инициативы является работа в группе совместно работающих ребят. А истина, как известно рождается в споре, но чтобы детский спор был содержательным рябят нужно научить : формулировать своё точку зрения, выслушивать мнения партнеров по спору, попытаться разрешить разногласие с помощью аргументов.

2 «А» и 2 «Б» класс - консультация «Развитие памяти и внимания младших школьников» в рамках проекта «Родительский университет»

Родители узнали эффективные методы и техники, которые помогают детям лучше сосредотачиваться, запоминать информацию и успешно справляться с учебными заданиями.

В ходе мероприятия были представлены разнообразные игры и упражнения, которые можно легко применять дома и в школе для укрепления когнитивных навыков ребёнка. Участники активно обсуждали, делились опытом и получили практические рекомендации от педагогов и психологов.

Игры и упражнения для развития памяти и внимания:

1. «Запомни и повтори»
   Ребёнку показывают набор из 5–7 предметов или картинок на короткое время, затем убирают. Задача — назвать все запомненные предметы.

2. «Найди отличия»
   Два похожих рисунка или картинки с небольшими отличиями. Ребёнок должен внимательно рассмотреть и найти все отличия.

3. «Повтори ритм»
   Взрослый хлопает в ладоши определённым ритмом, ребёнок повторяет. Сложность ритма постепенно увеличивается.

4. «Цепочка слов»
   Каждый участник называет слово, начинающееся на последнюю букву предыдущего. Это упражнение развивает внимание и активную память.

5. «Памятка в рисунках»
   Ребёнок рисует последовательность действий (например, как чистить зубы), а потом рассказывает её по памяти.

Проект «Родительский университет» продолжает поддерживать родителей в воспитании и обучении детей, делая процесс развития увлекательным и результативным.

3 «А» класс - круглый стол «Значение школьной отметки в жизни ребёнка» в рамках проекта «Родительский университет»

Родители и педагоги обсудили, как оценки влияют на мотивацию, самооценку и отношение детей к учёбе.

В ходе мероприятия участники узнали, как поддержать ребёнка вне зависимости от его отметок, как правильно объяснять значение оценок и формировать здоровое отношение к учебным успехам и неудачам. Особое внимание уделялось развитию внутренней мотивации и умению видеть в ошибках возможности для роста.

Для лучшего понимания темы были проведены интерактивные упражнения и игры, которые помогают родителям и детям вместе разобраться в значении оценок и научиться воспринимать их конструктивно.

Упражнения и игры для осмысления значения школьной отметки:

1. «Оценка — это не всё»
   Родители и дети совместно составляют список качеств и достижений, которые важнее одной отметки (например, старание, упорство, дружба, помощь другим).

2. «Истории успеха»
   Каждый участник рассказывает короткую историю, когда неудачная отметка привела к новому уроку или успеху в будущем.

3. «Мои сильные стороны»
   Игра, в которой дети и родители по очереди называют сильные стороны ребёнка, не связанные с оценками.

4. «Путь к улучшению»
   Семья вместе придумывает план действий, как можно улучшить знания и навыки в сложном предмете, превращая отметку в мотивацию для роста.

5. «Позитивные аффирмации»
   Родители и дети создают вместе фразы поддержки и вдохновения, которые помогут ребёнку справляться с трудностями в учёбе.

Проект «Родительский университет» продолжает помогать семьям строить доверительные и поддерживающие отношения, делая образование радостным и осмысленным процессом для каждого ребёнка.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ОКТЯБРЬ

раскрыть » / « свернуть

В рамках Родительского университета 27 сентября в 4 «А» классе прошла консультация для родителей «Погода в доме: Как климат семьи формирует эмоциональный мир вашего ребёнка».
Классный руководитель предложила родителям взглянуть на семейные отношения под новым, метафорическим углом — как на погоду, которую мы создаем для своих детей каждый день.
Во время консультации родители разбирались, чем «солнечная погода» сотрудничества отличается от «грозы» критики или «тумана» непоследовательности, и как эти погодные условия в семье напрямую влияют на эмоциональное состояние, мотивацию и учебные результаты школьника.
Был проведён *практикум «Строим свой уютный дом», где каждый смог задуматься о фундаменте своих семейных ценностей и крепких стенах традиций. А разбор реальных жизненных ситуаций в формате «А что, если…?» помог найти новые, конструктивные пути решения привычных конфликтов.
Каждый участник получил не только пищу для размышлений, но и практический инструмент — чек-лист «Погода в доме ясная» с простыми и действенными советами, которые помогут поддерживать здоровый эмоциональный климат в семье каждый день.

В 3 "В" классе в рамках проекта "Родительский университет" прошло консультирование на тему "Как помочь учиться ребёнку ?"Обратившимся родителям были даны рекомендации по воспитанию у детей ответственности за свою учебную деятельность, а также рекомендации по подготовке домашнего задания по математике, чтению, человек и мир и др. Также родители были ознакомлены с нормами оценки результатов учебной деятельности и на практике "получили отметки". Большое внимание уделили организации рабочего места в домашних условиях и созданию ситуации успеха, мотивации.

В 4 в классе прошла консультация в рамках родительского университета "Книги в жизни школьника". На консультации родители с классным руководителем обсудили важность чтения, отношение к чтению ребят класса. Родители получили памятки с рекомендациями как пробудить интерес к чтению у своих детей.

Методические материалы СЕНТЯБРЬ

раскрыть » / « свернуть

График проведения мероприятий в рамках проекта

«Родительский университет» в I полугодии 2025/2026 уч. г.

№ п/п	Название раздела, темы занятий	Участ-ники (класс)	Сроки проведения	Ответственные исполнители
Сентябрь
	Консультация «Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние ребёнка»	4 «А»	27.09.2025	Учитель, выполняющий функции классного руководителя Повхович А.П.
	Консультация «Книги в жизни школьника»	4 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Бобель О.С.
	Консультация «Как быть поддерживающим, стабильным и позитивным родителем в общении с ребёнком»	4 «Г»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Скробот В.В.
	Консультация «Как помочь ребёнку учиться»	3 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В.
Октябрь
	Собрание-диалог «Как помочь адаптации детей в школе»	1 «А»	18.10.2025	Учитель, выполняющий функции классного руководителя Омелящик А.С.
	Собрание-деловая игра «Как помочь адаптации детей в школе»	1 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Мельник Е.С.
	Собрание-тренинг «Как помочь адаптации детей в школе»	1 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А.
	Консультация «Развитие памяти и внимания младших школьников»	2 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Рудская И.С.
	Консультация «Развитие памяти и внимания младших школьников»	2 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н.
10.	Консультация «Значение памяти, внимания в интеллектуальном развитии детей»	4 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Астапенко Н.В.
11.	Консультация «Как родители могут помочь ребёнку учиться»	2 «В»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Музыка И.А.
12.	Час общения «Значение школьной отметки в жизни ребёнка»	3 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Голубева В.У.
13.	Собрание-беседа «Значение школьной отметки в жизни ребёнка»	3 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Гармель Т.А.
Ноябрь
14.	Консультация «Режим дня – успехи в школе»	1 «А»	21.11.2025	Учителя, исполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А., Мельник Е.С., Омелящик А.С.
15.	Консультация «Режим дня – успехи в школе»	1 «Б»		Учителя, исполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А., Мельник Е.С., Омелящик А.С.
16.	Консультация «Режим дня – успехи в школе»	1 «В»		Учителя, исполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А., Мельник Е.С., Омелящик А.С.
17.	Собрание-тренинг «Влияние семьи на эмоциональное состояние ребёнка»	2 «Б»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н.
Декабрь
18.	Час общения «Эффективное общение в семье – залог успеха школьника»	2 «В»	20.12.2025	Учитель, исполняющий функции классного руководителя Музыка И.А.
19.	Практикум «Как научить своего ребёнка жить в мире людей»	4»А»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Повхович А.П.
20.	Беседа-практикум «Неуспешный ученик? Причины и способы решения проблем»	4 «Г»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Скробот В.В.
21.	Семинар-практикум «Идеальные родители глазами детей, идеальные дети глазами родителей»	4 «Б»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Астапенко Н.В.
22.	Собрание-тренинг «Как научить своего ребёнка жить в мире людей»	4 «В»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Бобель О.С.
23.	Круглый стол «Главные правила здорового образа жизни»	2 «А»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Рудская И.С.
24.	Практикум «Значение школьных отметок и правильное отношение к ним»	3 «В»		Учитель, исполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В.
25.	Консультация «Как привить ребёнку любовь к чтению»	3 «А»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Голубева В.У.
26.	Консультация «Как привить ребёнку любовь к чтению»	3 «Б»		Учитель, выполняющий функции классного руководителя Гармель Т.А.

раскрыть » / « свернуть

На встрече в рамках Родительского университета с коллективом ПУ «Березагаз» педагог ГУО «Березовская начальная школа» Омелящик Анастасия Сергеевна и работники организации обсудили важную тему «Безопасность наших детей»: безопасность в школе и вне её — это приоритет для всех нас.

В школе реализуются меры по обеспечению безопасности: контроль входа и выхода, видеонаблюдение, соблюдение правил пожарной безопасности и санитарных норм. Также мы проводим регулярные инструктажи и беседы с учениками о правилах поведения, о том, как правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций.

Однако безопасность — это не только ответственность школы. Очень важно, чтобы родители также были внимательны и поддерживали детей в вопросах личной безопасности: учили их правильно вести себя на улице, избегать опасных ситуаций и обращаться за помощью при необходимости.

На мероприятии внимание коллектива было акцентировано на следующие моменты:

 • Знание детьми своих контактов и номера экстренных служб.

 • Правила поведения в общественных местах.

 • Правила использования интернета и социальных сетей.

 • Профилактика суицидального поведения.

• Профилактика правонарушений и преступлений, в том числе по противодействию незаконному обороту наркотиков 

Совместными усилиями мы можем сделать так, чтобы наши дети росли в безопасной среде.

 

раскрыть » / « свернуть

23 июля была проведена встреча в рамках Родительского университета с коллективом "Автомобильный парк №8 г.Береза". На мероприятии была затронута очень важная и актуальная тема — роль родительской любви в воспитании ребенка. Встречу провела Музыка Ирина Анатольевна, которая указала на значимость эмоциональной поддержки и тепла в семье для гармоничного развития ребенка.

В ходе встречи участники обсудили, каким образом искренняя и своевременная родительская любовь формирует у ребенка уверенность в себе, помогает преодолевать трудности и способствует развитию творческих и социальных качеств. Ирина Анатольевна также рассказала об эффективных методах выражения любви и поддержки, которые родители могут применять в повседневной жизни.

Особое внимание уделялось важности душевного контакта с ребенком, умению слушать и слышать его, а также созданию атмосферы доверия и взаимопонимания внутри семьи. Воспитательные практики, предложенные Ириной Анатольевной, помогли участникам лучше прочувствовать эмоциональный аспект воспитания и осознать, как любовь передается через общение и совместные позитивные переживания.

Встреча оставила у участников положительные впечатления и вдохновила для установление более тесного эмоционального контакта со своими детьми. Родительский университет продолжает свою миссию по поддержке семей и укреплению партнерства между родителями и образовательными учреждениями.

раскрыть » / « свернуть

Забота о детях в современном мире

11 июня в стенах ЧПУП «Березовский комбинат кооперативной промышленности» прошло собрание в рамках проекта «Родительский университет» на тему: «Забота о детях в современном мире». Собрались, чтобы обсудить важные и, к сожалению, актуальные вопросы, касающиеся благополучия наших детей. Речь шла о суицидальном поведении несовершеннолетних, преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, информационной безопасности, жестокого обращения и половой неприкосновенности, и, самое главное, важности любви и защиты детей.

Уберечь от беды

Домино Н.М., заместитель директора по воспитательной работе, призвала родителей быть внимательными к своим детям, замечать изменения в их поведении, настроении и не игнорировать определённые сигналы, при необходимости обращаться за помощью к психологам, педагогам, специалистам - своевременная поддержка может спасти жизнь.

Наркотики: угроза для наших детей.

К сожалению, проблема наркомании не теряет своей остроты. Дети могут столкнуться с наркотиками в школе, во дворе, в интернете. Важно знать признаки употребления наркотиков: изменение поведения, ухудшение успеваемости, пропажа вещей из дома. Преступления, связанные с наркотиками, влекут за собой серьезные последствия. Педагог посоветовала объяснить детям об опасности наркотиков, научите их говорить "нет" и обращаться за помощью в случае давления.

Информационная безопасность: как защитить детей в интернете

Интернет – это не только источник знаний, но и место, где дети могут столкнуться с опасным контентом, мошенниками, кибербуллингом. Необходимо учить детей правильно пользоваться интернетом, объяснить им, как защитить свою личную информацию, как распознать мошеннические сайты. Посоветовала использовать программы родительского контроля, чтобы ограничить доступ к нежелательному контенту.

Осторожно, опасность!

Необходимо учить ребенка распознавать опасные ситуации. Объяснить, что не все взрослые заслуживают доверия, даже если они знакомые или родственники. Рассказать о различных формах насилия, как физического, так и психологического, и о том, как их можно распознать, обсудить возможные сценарии развития событий и способы реагирования на них.

Советы для каждой мамы и папы:

Любовь, забота и поддержка – вот что нужно каждому ребенку. Уделяйте время своим детям, слушайте их, интересуйтесь их жизнью. Создайте дома атмосферу доверия и понимания, где ребенок не боится рассказать о своих проблемах. Поддерживайте позитивную самооценку ребенка. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и знал, что он достоин уважения и любви. Хвалите его за достижения, поддерживайте в трудные моменты и помогайте развивать его таланты и интересы.

Любовь к детям - основа счастливого будущего. Вместе мы можем создать безопасное и счастливое будущее для наших детей!

    

 

раскрыть » / « свернуть

Практикум «Значение семейных традиций в формировании и развитии ребёнка»

В 1 «А» классе прошло родительское собрание в рамках родительского университета «Значение семейных традиций в формировании и развитии ребёнка». Родители приняли участие в интеллектуальной викторине, рассказали о своих семейных традициях, определили главные семейные ценности.

Рудская И.С., учитель, выполняющий функции классного руководителя 1 «А» класса.

 Час общения «Возрастные психофизические особенности учащихся 4-ых классов»

Четвероклассники – это выпускники начальной школы. Именно этот факт во многом определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данного возраста. К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д.

Рекомендации родителям учеников 4-ых классов:

Дорогие родители! Ваш ребёнок завершает обучение в начальной ступени общего образования. Как же помочь ему успешно освоить учебную программу и стать более самостоятельным и культурным человеком?

• Прежде всего, продолжите работу по формированию навыка осмысленного осуществления ребёнком всех своих действий. У многих детей данного возраста продолжает господствовать стихийное поведение, обусловленное привычкой просто гулять по улице, бегать, смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, лежать на диване и т.п. Глубокий смысл во многих действиях обнаружить трудно, да и взрослые не всегда стремятся его найти вместе с ребёнком. Отставания в учёбе чаще всего являются следствием того, что взрослые не побуждают ребёнка постоянно задавать себе вопрос: «Для чего я это делаю?».
• Также важно продолжить воспитание навыков проявления воли, терпения, самоконтроля в общении с родителями, друзьями при выполнении различной домашней работы. В 9 – 10 лет у ребенка уже должно быть выработано чувство долга перед собой и окружающими. Оно предполагает умение легко подчиняться тем требованиям родителей, других родственников, учителей, которые направлены на физическое, умственное, нравственное эстетическое развитие ребёнка, дальнейшее возрастание его обоснованной самостоятельности.
• Поэтому ваши требования к культуре поведения ребёнка дома, в школе, на улице должны не уменьшаться, а возрастать. Старайтесь спокойно и аргументировано объяснить важность их выполнения для обеспечения физического психического здоровья окружающих, его самого, а также установления доброжелательных отношений с людьми.
• Продолжайте укреплять навык ежедневного чтения художественной, а также научно-популярной литературы, объёмом текста до 15 – 20 страниц с пересказом прочитанного и совместным обсуждением.
• Продолжайте отмечать все достижения в преодолении лени, безволия, эмоциональной несдержанности. Спокойно и аргументировано предъявляйте свои требования, не отступая от них ни на шаг. Тогда обязательно будет достигнут желаемый результат в развитии сознания и поведения вашего ребёнка.

Лачихина Е.А., учитель выполняющий функции классного руководителя 4 «В» класса.

 

Мини-проект «Организация свободного времени детей в период каникул»

Организация свободного времени детей во время каникул должна быть разнообразной и соответствовать возрасту ребенка. Необходимо заранее обдумывать как будет организовано свободное время детей. На собрании родители ознакомились с возможными формами и видами занятости, мероприятиями учреждения культуры, дополнительного образования. Сделали акцент на главном условии – обеспечении безопасного отдыха и контролем за несовершеннолетними. Затем каждый родитель составил мини-проект занятости своего ребёнка с учётом его интересов и возможностей.

Омелящик А.С., учитель выполняющий функции классного руководителя 4 «А» класса

 

Час встречи «Здоровая семья – здоровый ребенок»

Встреча началась с известной «Легенды о человеке». Родители обсудили, что для них значит здоровый человек и пришли к выводу:

К основным компонентам здорового образа жизни относится:

- рациональный режим;

- систематические физкультурные занятия;

- использование эффективной системы закаливания;

- правильное питание;

- благоприятная психологическая обстановка в семье.

По каждому компоненту родители получили рекомендации. Но самые главный вывод из встречи, который сделали родители: здоровый образ жизни закладывается с детства, личный пример родителей – лучшее воспитание.

 

Лекция «Трудовое участие ребенка в жизни и семье»

Родители играют ключевую роль в трудовом воспитании детей. Помогать ребенку в домашнем труде, показывать пример, поощрять самостоятельность, инициативу и качество выполненной работы – важные аспекты. Необходимо делать труд ребенка интересным, предлагать ему посильные и разнообразные задания, а также учить его уважать труд других людей. 

• Включите труд в повседневную жизнь:

Дети должны участвовать в домашнем труде, начиная с простых задач, например, укладывания игрушек, складывания одежды, ухода за своими вещами. 

• Показывайте пример:

Дети должны видеть, как родители выполняют работу, проявляют трудолюбие и ответственность. 

• Поощряйте инициативу и самостоятельность:

Не давайте ребенку слишком много заданий, но и не принуждайте его. Дайте ему возможность проявить свою инициативу и сделать работу самостоятельно. 

• Не забывайте о похвале:

Благодарите ребенка за труд, хвалите его старания и достижения. 

• Делайте труд интересным:

Вносите в домашний труд элементы игры, чтобы ребенку было интересно и приятно участвовать в нем. 

• Учите уважать труд других:

Рассказывайте ребенку о труде взрослых, учите его уважать их труд и результаты их деятельности. 

• Не заставляйте, а побуждайте:

Принуждение отбивает желание работать, а поощрение и мотивация, наоборот, стимулируют ребенка. 

• Будьте терпеливы и понимающими:

Не торопите ребенка, дайте ему время на завершение работы. Помогите ему, если нужно, но не делайте все за него. 

Трудовое воспитание – это важный аспект развития личности ребенка, который помогает ему стать самостоятельным, ответственным и любящим труд человеком. 

Федорович Р.Н., учитель выполняющий функции классного руководителя 1 «Б» класса

 

Круглый стол «Свободное время ребенка»

 

Свободное время ребёнка — это время, которое он проводит вне занятий в школе, кружках, секциях и других обязательных мероприятий. Это личное время, которое ребёнок может использовать на свой выбор, что очень важно для его развития, самоопределения и психического здоровья. Во время собрания родители узнали, как проводят своё свободное время учащиеся 3 «Б» класса, увидели парад талантов ребят. После обсуждения, родители получили ответ на вопрос «Как организовать свободное время ребёнка?»

• Учтите интересы и склонности ребёнка:

Помогите ему найти занятия, которые ему нравятся и которые помогут ему раскрыть свой потенциал. 

• Не перегружайте ребёнка занятиями:

Дайте ему достаточно времени для отдыха и свободного выбора. 

• Организуйте совместное время:

Посещение парков, прогулки, совместные игры и творческие занятия помогут сплотить семью и сделать времяпрепровождение интересным. 

• Прививайте любовь к чтению и познанию:

Создайте в доме библиотеку, посещайте книжные магазины и библиотеки, читайте вместе с детьми книги, которые им нравятся. 

• Поддерживайте интерес к новым увлечениям:

Поощряйте ребёнка пробовать разные виды деятельности, посещать различные мероприятия и осваивать новые навыки. 

Астапенко Н.В., учитель выполняющий функции классного руководителя 3 «Б» класса

 

Мини-проект «Виды летней занятости ребенка. Формы летнего отдыха и оздоровление» для законных представителей несовершеннолетних отдельных категорий провела Гуревич И.И., педагог социальный. Родители ознакомились с предлагаемыми формами занятости, мероприятиями на базе УО и других учреждений. Выбрали оптимальные и безопасные для своих детей.

 

Круглый стол «Готовность младших школьников к обучению в среднем звене школы»

Для заинтересованных родителей наших выпускников был организован круглый стол по важной теме.

Адаптация детей к среднему звену в школе – это период привыкания к новым условиям обучения, новым учителям, одноклассникам и повышенным учебным нагрузкам. Успешная адаптация способствует повышению успеваемости и улучшению психологического состояния ребенка. Родители получили практические советы по адаптации. Особое внимание признакам адаптации:

Признаки успешной адаптации:

• Ребенок доволен процессом обучения и общается с одноклассниками и учителями.
• Он легко справляется с учебной программой и выполняет домашние задания без затруднений.
• Он демонстрирует самостоятельность в учебе и способен сам решать поставленные задачи. 

Признаки трудной адаптации:

• Ребенок становится тревожным, у него снижается работоспособность и аппетит, нарушается сон. 
• Ребенок может испытывать страх перед школой и учителями, а также отрицательное отношение к учебе. 
• У него может появиться неадекватная самооценка и низкая уверенность в себе. 

В заключение:

Адаптация ребенка к среднему звену – это сложный процесс, который требует времени и усилий как со стороны ребенка, так и со стороны родителей. Помогите ребенку адаптироваться к новым условиям, поддерживайте его, и он справится со всеми трудностями.

Кушнер А.С., педагог-психолог

Родительское НЕсобрание

«Безопасность детей – забота взрослых»

раскрыть » / « свернуть

26.04.2025

Как родители могут помочь ребенку учиться.

Консультацию «Как родители могут помочь ребенку учиться» провела классный руководитель 2 «В» класса Сорока Т.В. Родителям были даны советы, как помочь ребёнку при выполнении домашнего задания, проведён практикум «Домашнее задание по математике».

раскрыть » / « свернуть

22 марта в 3 «А» классе в рамках проекта «Родительский университет» было проведено родительское собрание «Как привить ребенку любовь к чтению».

Цель собрания: оказание помощи родителям в формировании у детей любви к чтению. В ходе собрания родители были ознакомлены с результатами анкетирования учащихся «Юный читатель» и родителей «Родители и чтения». Рассмотрен вопрос важности детского чтения, преимуществ, которые даёт умение хорошо читать учащимся, были даны советы родителям, какие методы возможно использовать в семье для формирования у детей любви к чтению: ежедневное чтение, семейное чтение, личный пример, обсуждение прочитанного, создание домашней библиотеки, учёт интересов детей. Для детей была организована памятка по организации домашнего чтения.

Повхович А.П., классный руководитель 3 «А» класса.

 

Встреча «Как помочь ребенку правильно распределить свое время»

Родители 3 «Г» класса оговорили способы организации свободного времени. Во время практических упражнений были составлены рекомендации:

Родители должны стараться общаться с ребёнком так, чтобы он доверял им, открывался в своих проблемах;

Родителей и ребёнка должен объединять не только совместный труд, но и совместные увлечения и праздники;

Родители должны поощрять посещение ребёнком учреждений дополнительного образования;

Родители должны контролировать увлечения ребёнка, с кем общается их ребёнок;

Дома родители должны создавать ребёнку «ситуацию успеха», чтобы он чувствовал собственную значимость;

Больше внимания уделяйте общению с детьми;

Меньше ругайте своих детей, старайтесь видеть их успехи, акцент делайте на положительном;

Вместе с детьми отдыхайте на природе. Ходите летом в лес. Организовывайте семейные пикники;

Устраивайте семейные чтения, обсуждения прочитанных книг, творческие вечера; личным примером приучайте детей к чтению;

Организовывайте семейные выезды в город, с целью посещения театров, музеев, выставок и др.;

Поощряйте посещение ребёнком дополнительных занятий (кружки, секции, факультативы);

Привлекайте ребёнка к чтению книг;

Ненавязчиво контролируйте, как проводит свободное время ребёнок;

Находите время, чтобы проводить его с ребёнком;

Привлекайте ребёнка к домашним делам, к собственным увлечениям;

Опирайтесь на сильные стороны ребёнка;

Необходимо уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребёнку;

Скробот В.В., классный руководитель 3 «Г» класса.

 

Консультация «Конфликты между родителями и ребенком. Как решить?»

Во время родительской консультации родители учащихся 4 «А» класса обсудили понятие «конфликт» и причины возникновения, а также стадии его развития. Провели совместно с родителями обсуждение и анализ конкретных конфликтных ситуаций.

Омелящик А.С., классный руководитель 4 «А» класса.

 

Практикум «Влияние семьи на эмоциональное состояние ребенка»

Семья – сложная система взаимоотношений между членами семьи. В совокупности это создаёт микроклимат семьи. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру. Это является основой для формирования позитивного самоощущения ребенка.

Родители обучающихся во время игровых упражнений выделили основные причины неправильного воспитания, составили советы по созданию благоприятной семейной атмосферы, пришли к выводу, что главное, это родительская поддержка. Чтобы ваш ребенок был психически и физически здоров, необходимо оберегать его от внутрисемейных разработок, неурядиц, чаще прислушиваться к нему, ставить себя на его место. Тогда у ребенка повысится успеваемость, улучшится соматическое здоровье, он будет психически уравновешенным и избавится от страхов. Он будет уметь сопереживать другим людям. 

Голубева В.У., классный руководитель 3 «А» класса.

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

22 февраля День взаимодействия с семьей.

В нашем УО прошли родительские собрания и родительские консультации в рамках проекта «Родительский университет».

 

Во 2"В" классе прошло родительское собрание на тему «Как привить ребёнку любовь к чтению". Проблема современной школы, да и общества в том, что мы мало читаем. Гаджеты и социальные сети заменили книгу.

Собрание прошло в форме круглого стола, где родители делились своим видением и способами решения этой проблемы. В процессе общения были обсуждены советы психологов и педагогов, как привить ребёнку любовь к чтению. Родители получили памятки с советами, в классной группе была размещена ссылка на статью по данной проблеме.

Сорока Т.В., классный руководитель 2 «В» класса.

 

В 3 "А" классе проведена консультация родителей "Как научить ребёнка трудиться".

Цель консультации: оказание помощи родителям в формировании трудовых привычек ребёнка. В ходе консультации родители были ознакомлены с информацией об организации трудового воспитания учащихся в семье, с результатами анкетирования "Трудовые обязанности ребёнка в семье", даны рекомендации по формированию трудового воспитания в семье.

Повхович А.П., классный руководитель 3 «А» класса.

 

Консультация «Значение памяти и внимания в интеллектуальном развитии ребенка».

Проблемы с памятью накладывают серьезный отпечаток на успешность учебной деятельности. Поэтому необходимо представлять себе, как работает память, каковы её особенности и каким образом её можно упражнять. Самое главное для нас – это то, что память ребенка можно упражнять и развивать. Улучшение памяти можно достичь, используя разнообразные мнемические приемы. Это группировка материала, ассоциации, схематический образ, опорные пункты.

Можно использовать специальные упражнения для тренировки умения запоминать на слух: «Эстафеты слов», «Что такое цвета».

Роль зрительной памяти тоже важна, и нужно уметь эффективно использовать ее в процессе обучения. Помогут такие упражнения, как «Оглянись кругом», «Диктант на сцене», «Рисуем схему», «Смысловые связи».

Лачихина Е.А., классный руководитель 4 «В» класса.

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании ребенка»

             Папы разными бывают:

             Тот молчит, а тот кричит,

Тот, бывает, напевает,

Тот у телека торчит,

Тот, бывает, обнимает

Теплотою сильных рук,

Тот, бывает, забывает,

Как детей его зовут.

(О. Бундур)

Воспитание ребенка - очень важный и ответственный процесс. Безусловно, на личность ребенка оказывают влияние все, кто встречается в его жизни, но истинное воспитание ему дают родители.

     Понятно, что полноценная личность сформируется лишь в той семье, где объяты взаимоотношения между людьми в полной мере. Папа тоже должен активно участвовать в воспитании. Более того, он сделает это так, как не может мама. Функции обоих родителей разные, но они дополняют друг друга. А это отличная возможность воспитать из ребенка гармоничную личность. Более того, роль отца в воспитании ребенка – это основа для личности ребенка.

На примерах из жизни мы рассуждали о проблемах и ошибках в воспитании, насколько важно участие и именно папы в становлении и развитии личности ребенка.

Отец играет важную роль в жизни семьи. Его влияние огромно. Он не только обеспечивает семью, но и формирует характер детей. Давайте разберемся, почему роль отца так важна и как она проявляется в жизни.

1. Эмоциональная поддержка

Отец — это не только кормилец, но и эмоциональная опора. Его поддержка помогает детям чувствовать себя защищенными. Когда отец рядом, дети меньше боятся трудностей. Они знают, что могут обратиться к нему за советом. Эмоциональная связь с отцом помогает детям развивать уверенность в себе.

2. Пример для подражания

Отец — это пример для своих детей. Мальчики смотрят на отца и учатся у него. Они учатся быть мужчинами, брать на себя ответственность и заботиться о других. Девочки видят, как отец относится к женщине, и формируют свои представления о том, каким должен быть мужчина. Этот пример важен для формирования будущих отношений.

3. Участие в воспитании

Отец должен активно участвовать в воспитании детей. Это не только обязанность матери. Отец может помогать с домашними заданиями, проводить время с детьми, играть с ними. Совместные занятия укрепляют связь. Дети чувствуют, что отец заботится о них. Это создает доверие и любовь.

4. Установление границ

Отец также отвечает за установление границ. Он помогает детям понять, что такое хорошо и что такое плохо. Установление правил важно для безопасности и развития. Отец должен быть справедливым, но требовательным. Это помогает детям стать ответственными и самостоятельными.

5. Образование и карьера

Отец играет важную роль в образовании детей. Он может вдохновлять их на обучение и развитие. Отец может делиться своим опытом, рассказывать о своей профессии. Это помогает детям понять, какие возможности у них есть. Когда отец поддерживает стремления детей, они становятся более целеустремленными.

6. Эмоциональная связь с матерью

Отец также влияет на отношения в семье. Его поведение по отношению к матери формирует атмосферу в доме. Если отец уважает и поддерживает мать, дети чувствуют себя в безопасности. Они учатся строить здоровые отношения. Когда родители работают вместе, это создает гармонию в семье.

7. Примеры из жизни

Рассмотрим несколько примеров, как отец может проявлять свою роль в семье:

Совместные прогулки. Отец может проводить время с детьми на свежем воздухе. Прогулки в парке, игры на площадке — это отличные способы укрепить связь.

Участие в праздниках. Отец может участвовать в праздниках и семейных Это создает положительные воспоминания и укрепляет семейные узы.

Поддержка в трудные времена. Когда у детей возникают трудности, отец должен быть рядом. Его поддержка и понимание помогут детям преодолеть трудности.

8. Проблемы и вызовы

Не всегда роль отца бывает легкой. Некоторые отцы могут испытывать трудности в общении с детьми. Это может быть связано с работой, стрессом или личными проблемами. Важно помнить, что общение — это ключ к решению проблем. Отец должен находить время для разговоров и совместного времяпрепровождения.

9. Как стать лучшим отцом

Каждый отец может стать лучше.

Слушайте своих детей. Уделяйте время, чтобы выслушать их. Это поможет понять их чувства и потребности.

Будьте открытыми. Делитесь своими мыслями и чувствами. Это укрепит связь с детьми.

Участвуйте в их жизни. Будьте активным участником в их увлечениях и интересах. Это создаст общие темы для общения.

Показывайте любовь. Не забывайте говорить детям, что вы их любите. Маленькие жесты, такие как объятия и улыбки, очень важны.

Астапенко Н.В., классный руководитель 3 «Б» класса

Родительская консультация «Неуспеваемость школьника: причины и способы их решения» прошла в 4 «Б", Озарко Т.П., классный руководитель 4 «Б» класса. Татьяна Петровна рассказала о причинах школьной неуспеваемости, провела анкетирование для родителей, составили правила поддержки младшего школьника при выполнении домашнего задания. Вместе составили советы по повышению успеваемости.

Гуревич И.И., педагог социальный, обсудила проблему досуга учащихся на часе общения «Семья или уличная компания». Цель мероприятия: формирование представление о сущности досуговой культуры семьи, её значении в воспитании и способах развития данного вида культуры. После информационного блока, родители выполнили практические упражнения «Виды досуговых мероприятий», «Продолжи предложение», «Мой ребенок может».

К концу мероприятия родители сделали вывод, что организация досуга семьи одна из важнейших функций семьи.

 

Консультация «Эффективное общение в семье – залог успеха школьника» состоялась в 3 «В» классе, классный руководитель Бобель О.С.

Уважение к ребенку, общение с родителей с ними способствуют установлению гармоничных отношений в семье. Положительное двухстороннее общение необходимо для формирования самооценки ребенка. Взаимное доверие – основа детско-родительских отношений. Родители обсудили данную тему, выполнили практические задания, получили буклет с советами в подарок.

раскрыть » / « свернуть

В 1 "Б" классе, педагог Федорович Р.Н., провела консультацию "Влияние здорового образа жизни на учебу школьника". Здоровый образ жизни для детей важен ничуть не меньше, чем для взрослых. Ведь это основополагающий принцип развития ребенка в сферах нравственной и физической культуры. Несмотря на то, что дети большую часть времени проводят в школе, ответственность за обучение детей здоровым привычкам ложится не только на учителей. Режим дня, основы рационального питания, привычки быть активными формируются в семье. Родители – образец подражания. Насколько родители и педагоги научат ребенка планировать и контролировать свой режим дня зависит и качество учебной деятельности.
Рада Николаевна обсудила с родителями основные режимные моменты, их влияние на настроение учащегося, готовность воспринимать знания , особенности памяти. Вместе составили рекомендации: следует обратить на сон, необходимы ежедневные длительные прогулки на воздухе.- они полезны для здоровья и умственной деятельности, рациональная подготовка рабочего места. Важно прислушиваться к сыну или дочери, интересоваться их успехами и проблемами.
Ведь здоровый образ жизни школьника является основой хорошего самочувствия и успешной учебы каждого ребенка.

раскрыть » / « свернуть

 «Как на самом деле любить своих детей?»

21.12.2024

Учитель, исполняющий функции классного руководителя                                                              

Голубева Валентина Ульяновна

раскрыть » / « свернуть

"Как на самом деле любить своих детей"

Гармель Тамара Алексеевна, учитель высшей категории, выполняющий функции классного руководителя во 2 "Б" классе

30.11.2024

---

Практикум «Развитие речи – совместная работа педагога и родителей»

Кухарчук Мария Павловна, учитель-дефектолог 

30.11.2024

---

"Самостоятельность и ответственность первоклассника"

1 "В" класс, кл.руководитель Музыка Ирина Анатольевна

23 ноября 2024

Видео для родителей

---

«Как по-настоящему любить детей»

Сорока Татьяна Владимировна, классный руководитель 2 «В» класса

Родительское собрание

раскрыть » / « свернуть

26.10.2024

Бобель Ольга Сергеевна, классный руководитель 2 «А» класса

«Идеальные родители глазами детей, идеальный ребенок глазами родителей»

---

26.10.2024

Родительское собрание «Как родители могут помочь ребенку учиться»

Классный руководитель 2 «А» класса Голубева В.У.

---

Педагог-психолог Кушнер Арина Сергеевна 19 октября провела беседу по профилактике жестокого обращения с детьми и насилия в семье «Семейное благополучие. Семейное неблагополучие» на родительских собраниях в 1 «А» и 3 «Г» классах.

---

Родительское собрание в 1 «А» классе

Рудская Ирина Сергеевна
Тема: Как родители могут помочь ребенку учиться.
19.10.2024

---

«Мотивы учения младших школьников»

Консультация для родителей

12.10.2024

Сорока Татьяна Владимировна, классный руководитель 2 «В» класса

 

раскрыть » / « свернуть

Астапенко Наталия Васильевна, классный руководитель 3 "Б" класса

ЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКИ В ЖИЗНИ РЕБЁНКА

---

Омелящик Анастасия Сергеевна, классный руководитель 4 «А» класса

Тема: Развитие памяти и внимания школьников

Цель: - выявить психолого-педагогические условия эффективности организации работы по развитию памяти.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования памяти младших школьников.
2. Выявить особенности развития памяти младших школьников.
3. Определить психолого-педагогические условия развития памяти младших школьников.

4. Изучить методики по развитию памяти младших школьников.Cначала надо понять, что такое память и какие её виды существуют.

Больше познакомиться с этим понятием необходимо, чтобы помочь своему ребенку.

Память - это процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что человек раньше пережевал и делал.

Виды памяти:

Двигательная память (моторная). Она позволяет запоминать различные движения, помогает выработать навыки.

Эмоциональная память. Сильная память, которая запоминает эмоции, чувства, переживания.

Словесно-логическая память. Запоминает материал, устанавливает смысловые связи. Благодаря этому виду запоминания мы можем рассуждать и делать умозаключения.

Образная память. Позволяет запоминать образы, возникающие в сознании.

По способу запоминания этот процесс делиться на произвольное, когда заучиваем сознательно наизусть информацию, и непроизвольное. В этом случае запоминание происходит само собой, мы не ставим перед собой такой цели.

По длительности хранения информации память делится на кратковременную и долговременную. Так же принято отдельно выделять оперативную, или рабочую память. Она необходима чтобы, например, запомнить адрес, по которому нужно добраться. Поле того, как задача выполнена, этот адрес забывается, потому что больше не нужен.

Если вы хотите с ребенком разобраться в том, как работает память, посмотрите мультик «Головоломка» -это отличная иллюстрация механизмов запоминания и хранения информации в мозге.

Механизм работы памяти этот можно описать так: Запоминание > сохранение > воспроизведение > забывание Причём, информация проходит «сортировку». Сначала она поступает в кратковременную память, затем важная на долго отправляется в долговременную память, нужная прямо сейчас – в оперативную, а то что не нужно – забывается.

Особенности младших школьников. В начальных классах нужно готовить учеников к обучению в средней школе, развивать логическую память, чтобы легко усваивать объяснения, определения, доказательства. Приучать к этому типу запоминания значит развивать их мышление.

Нужно научить ребят в младшей школе резным приёмам запоминания, помочь выбрать наиболее эффективные для них.

Без специального обучения учащиеся младшего звена не умеют запоминать правильно и просто учат наизусть.

Они запоминают только целиком, и не могут воспроизвести информацию частями. Наглядный пример –ребенок выучил длинное стихотворение, сбился в середине и начинает рассказывать его заново. Знакомо?

После обучения ребята легко пользуются новыми способами запоминания, показывают отличные результаты.

 Упражнения для развития слуховой памяти

 Упражнение «Повтори слова»

Очень простая и увлекательная игра «Повтори слова». Правила этой игры просты:

Вы проговариваете слова для ребенка

Ребенок слушает

Задача ребенка назвать эти слова вслух, можно без определенной последовательности.

Упражнение - игра «Испорченный телефон»

Задача игроков встать змейкой, паровозиком или в круг и первый игрок своему соседу шепчет слово и так по кругу или в той последовательности, как стоят игроки, передаётся слово. Последний называет слово, которое услышал. Игра еще может стать и весёлой, так как по-разному каждый может воспринять и услышать.

 

Упражнение «Распутай слово»

Ваша задача подготовить для ребенка предложения. Затем - проговорить их в разбросанном порядке. Задача игрока - произнести в первоначальном виде (например, «Мама пошла в магазин» - «пошла, магазин, мама, в; «Степа не любит кашу по утрам» - не, кашу, утрам, любит, Степа, по)

 

Упражнения направленные на развитие зрительной памяти

 Упражнение «Слово и образ»

Выпишите себе 10 слов. Это может быть что угодно.

Положите перед ребёнком листок бумаги и ручку.

Ваша задача читать слово. Ребёнок на несколько секунд должен зарисовать то, что ассоциируется у него с этим словом.

Когда вы всё продиктовали, а ребенок зарисовал, то попросите его назвать как можно больше слов по своим картинкам.

Таким образом: Когда мы тренируем память, в мозге формируются новые связи, которые повышают нейропластичность и восстанавливают поврежденные клетки. То есть заучивая информацию, мы одновременно развиваем мышление, воображение и концентрацию.

---

Федорович Рада Николаевна, учитель 1 «Б» класса

 

Тема: Развитие памяти и внимания школьников

---

Консультирование родителей 3 «Г» класса по теме «Как привить ребёнку любовь к чтению» в рамках проекта «Родительский университет»

 Скробот Вероника Викторовна

 

 

---

28.09.2024

Повхович Алена Петровна, классный руководитель 3 «А» класса

 ЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ОТМЕТКИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА

---

Озарко Татьяна Петровна, классный руководитель 4 «Б» класса

 Круглый стол «КНИГИ В ЖИЗНИ ШКОЛЬНИКА»  

«Родительский университет»

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Проект «РОДИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 Цель проекта – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

Задачи проекта:

- формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;

- формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания, содействие развитию навыков самообразования родителей;

- обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

- организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей и учреждения образования.

 График проведения мероприятий в рамках проекта

«Родительский университет»

на I полугодие 2024/2025 учебного года

№ Название мероприятия Форма Дата Класс Ответственные сентябрь   Книга в жизни школьника Консультация 07.09 4 «В» Классный руководитель Лачихина Е.А.   Как привить ребенку любовь к чтению Круглый стол 2109 3 «Г» Классный руководитель Скробот В.В.   Значение школьной отметки в жизни ребенка Круглый стол 21.09 3 «Б» Классный руководитель Астапенко Н.В.   Ребёнок и компьютер. Решения и проблемы   Консультация 21.09 4 «А» Классный руководитель Омелящик А.С.   Развитие памяти и внимания школьников Консультация 21.09 1 «Б» Классный руководитель Федорович Р.Н.   Книга в жизни школьника Консультация 28.09 4 «Б» Классный руководитель Озарко Т.П.     Значение школьной отметки в жизни ребенка Час общения 28.09 3 «А» Классный руководитель Повхович А.П. октябрь   Мотивы учения Консультация 12.10 2 «В» Классный руководитель Сорока Т.В.   Контроль детей за выполнением домашнего задания Консультация 19.10 3 «Г» Классный руководитель Скробот В.В. 10 Отношения в семье Консультация 19.10 4 «Б» Классный руководитель Астапенко Н.В. 11 Как родители могут помочь ребенку учиться Аукцион советов 19.10 1 «А» Классный руководитель Рудская И.С. 12 Семейное благополучие и семейное неблагополучие (профилактика домашнего насилия) Правовые документы, регламентирующие ответственность родителей за воспитание и содержание детей Круглый стол 19.10 1-ые классы Педагог-психолог Кушнер А.С., социальный педагог Гуревич И.И. 13 Как родители могут помочь ребенку учиться Беседа-практикум 26.10 2 «А» Классный руководитель Голубева В.У. 14 Идеальные дети глазами детей, идеальный ребенок глазами родителей Консультация 26.10 3 «В» Классный руководитель Бобель О.С. ноябрь 15 Как на самом деле любить детей Деловая игра 09.11 2 «В» Классный руководитель Сорока Т.В. 16 Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника Беседа -практикум 23.11 1 «Б» Классный руководитель Федорович Р.Н. 17 Как на самом деле любить своих детей Круглый стол 30.11 2 «Б» Классный руководитель Гармель Т.А 18 Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника Страна советов 23.11 1 «В» Классный руководитель Музыка И.А. 19 Развитие речи – совместная работа педагога и родителей Практикум 30.11 1-4 классы Учитель-дефектолог Кухарчук М.П. декабрь 20 Ребенок и компьютер Час общения 07.12 4 «А» Классный руководитель Лачихина Е.А. 21 Конфликтные ситуации в детско-родительских отношениях Как уберечь ребенка от насилия Беседа-практикум 07.12 2-ые классы Педагог-психолог Кушнер А.С., социальный педагог Гуревич И.И. 22 Самооценка в младшем школьном возрасте Беседа - практикум 19.12 2 «Б» Классный руководитель Гармель Т.А 23 Как помочь ребенку распределить своё время Час общения   4 «Б» Классный руководитель Озарко Т.П. 24 Положительные эмоции в жизни школьника Консультация 21.12 1 «А» Классный руководитель Рудская И.С. 25 Неуспешный ученик: причины и способы решения проблемы Круглый стол 21.12 4 «А» Классный руководитель Омелящик А.С. 26 Как на самом деле любить своих детей Консультация 21.12 2 «А» Классный руководитель Голубева В.У. 27 Самооценка младших школьников Сообщение 21.12 3 «В» Классный руководитель Бобель О.С. № Название мероприятия Форма Дата Класс Ответственные Январь   Самооценка в жизни младшего школьного возраста Круглый стол 25.01. 2 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Гармель Т.А.   Развитие памяти и внимание младших школьников Консультация 25.01. 1 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Рудская И.С. Влияние ЗОЖ на учебу ребенка Консультация 25.01 1 «Б Учитель, исполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н.   февраль Как привить ребенку любовь к чтению Час общения 22.02 2 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В. Особенности семейного общения Консультация 22.02 3 «Г» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Скробот В.В. Значение памяти и внимания в интеллектуальном развитии детей Консультация 22.02 4 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А. Конфликты между родителями и ребенком. Как решить? Консультация 22.02 4 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Омелящик А.С. Эффективное общение в семье – залог успеха школьника Консультация 22.02 3 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Бобель О.С. Как научить ребенка трудится Консультация 22.02 3 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Повхович А.П. 10 Неуспешный ученик: причины и способы решения проблем Консультация 22.02 4 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Озарко Т.П. 11 Роль отца в воспитании ребенка Консультация 22.02 3 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Астапенко Н.В. 12 Досуг: семья или уличная компания. Час общения 22.02 Для родителей отдельных категорий Педагог социальный Гуревич И.И. март 13 Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка Педагогическая мастерская 22.03 1 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Музыка И.А. 14 Влияние семьи на эмоциональное состояние ребенка Практикум 22.03 2 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Голубева В.У. 15 Как помочь ребенку правильно распределить свое время Встреча   22.03 3 «Г» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Скробот В.В. 16 Как привить ребенку любовь к чтению Консультация 22.03 3 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Повхович А.П. 17 Как быть поддерживающим, стабильным и позитивным родителем Практико-ориентирование занятие 22.03 3 классы Педагог-психолог Кушнер А.С. апрель 18 Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности Консультация 26.04 1 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Музыка И.А. 19 Учение с увлечением Консультация 26.04. 2 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Голубева В.У. 20 Воспитание вежливости Консультация 26.04. 2 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя ГармельТ.А. 21 Как родители могут помочь ребенку учиться Консультация 26.04 2 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Сорока Т.В. май 22 Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка Практикум 24.05 1 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Рудская И.С. 23 Возрастные психофизические особенности учащихся 4-ых классов Час общения 24.05 4 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Лачихина Е.А. 24 Организация   свободного времени детей в период каникул Мини-проект 24.05 4 «А» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Омелящик А.С. 25 Возрастные психологические особенности учащихся 4 классов Круглый стол 24.05 4 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Озарко Т.П. 26 Здоровая семья – здоровый ребенок Час встречи 24.05 3 «В» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Бобель О.С. 27 Трудовое участие ребенка в жизни и семье Лекция 24.05 1 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Федорович Р.Н. 28 Свободное время ребенка Круглый стол 24.05 3 «Б» Учитель, исполняющий функции классного руководителя Астапенко Н.В. 29 Виды летней занятости ребенка. Формы летнего отдыха и оздоровление Мини-проект 24.05 Родители отдельных категорий Педагог-социальный Гуревич И.И. 30 Готовность младших школьников к обучению в среднем звене школы Круглый стол 24.05 4-ые классы Педагог-психолог Кушнер А.С.

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Кодекс о браке и семье Республики Беларусь

Кодекс об образовании республики Беларусь

Инструктивно-методическое письмо «О реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта

“Родительский университет”»

Учреждение общего среднего образования является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего периода обучения детей.

Взаимодействие с законными представителями (родителями, усыновителями (удочерителями), опекунами, попечителями) – важная составляющая деятельности педагогов. Эта работа направлена на создание единого образовательного пространства с едиными требованиями, основная цель которого – создание условий для полноценного развития, обеспечение комфортных условий жизни ребенка, развития его индивидуальности.

Перечень направлений работы с законными представителями учащихся достаточно широк. В данную деятельность включены все педагоги учреждения образования. Ведущую роль в организации взаимодействия учреждения образования и семьи играет классный руководитель, от деятельности которого зависит то, насколько родители понимают и принимают задачи учреждения образования, участвуют в их реализации. Особая роль отведена специалистам социально-педагогической и психологической службы, которые осуществляют социально-педагогическую поддержку и психологическую помощь участникам образовательного процесса. Координатором работы с семьями учащихся выступает заместитель директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе.

Актуальные направления и формы работы с законными представителями определяются на основании Кодекса Республики Беларусь об образовании, Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг., Государственной программы «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы, иных государственных программ, планов и комплексов мер, инструктивно-методического письма «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования» (на учебный год), программно-планирующей документации учреждения образования.

Значимым компонентов системы работы с законными представителями учащихся является республиканский проект «Родительский университет» (далее – проект) – система занятий (тематических родительских собраний) и консультаций в рамках реализации в учреждениях общего среднего образования примерной программы Родительского университета (далее – Программа).

Цель проекта – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

Задачи проекта:

- формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;

- формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания (формирование знаний о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формирование гармоничных семейных отношений, навыков конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействие развитию навыков самообразования родителей;

- обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

- организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей обучающихся и учреждения образования и др.

Основная идея проекта – наполнить новым содержанием традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя формы работы (в частности, родительские собрания), что способствует хорошей интеграции мероприятий проекта в сложившуюся систему работы с родителями в любом учреждении образования.

В ходе проекта 1 раз в четверть (целесообразно использовать предпоследнюю или последнюю неделю четверти) в рамках классных родительских собраний проводятся занятия для законных представителей учащихся в соответствии с темами программы. Также в соответствии с установленным графиком проводятся консультации для родителей. Тематика консультаций представлена в программе, соответствующую работу осуществляют классные руководители, специалисты социально-педагогической и психологической службы, медицинский работник, инспектор по делам несовершеннолетних.

Работа Родительского университета организуется с учетом образовательных запросов родителей и закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» – для родителей учащихся I-IV классов;

II ступень – «Мой ребенок – подросток» – для родителей учащихся V-IX классов; III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник» – для родителей учащихся X-XI классов.

Темы занятий можно разбить на несколько содержательных блоков, которые поступательно от I до XI класса обогащают знания и умения родителей в сфере развития и воспитания учащихся:

психологические и физиологические особенности развития;

адаптация к особенностям образовательной среды, организация эффективной учебной деятельности;

формирование навыков здорового образа жизни, профилактика зависимого поведения;

особенности воспитания ребенка, формирование жизненных планов и целей;

развитие культуры общения и поведения и др.

При организации работы в рамках проекта педагоги должны обеспечить:

- гуманистический подход к организации сотрудничества на основе взаимоуважения, взаимопомощи и коллективизма;

- формирование субъектной позиции и партнерских отношений всех участников образовательного процесса;

- внимание и учет мнений законных представителей по различным вопросам жизнедеятельности отдельных учащихся, классного коллектива, учреждения образования в целом;

- стимулирование активности и инициативы, поддержку и развитие родительского самоуправления;

- творческий характер взаимодействия, использование метода убеждения во взаимодействии и разрешении проблемных ситуаций.

С целью методического обеспечения проекта на национальном образовательном портале adu.by создана рубрика «Родительский университет». Рубрика содержит примерную программу проекта «Родительский университет»,информационно-методические материалы для проведения занятий с родителямипо каждой теме проекта, рекомендации по реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта «Родительский университет» и каталог материалов для проведения занятий с родителями, размещенных на сайте БГПУ имени М. Танка (соответствующий интернет-ресурс носит название «Родительский университет» (https://roduniversitet.bspu.by), на главной странице созданы вкладки, которые также можно использовать при проведении занятий и консультаций: «Родительский университет», «Педагогам», «Родителям» ).

При реализации проекта в учреждении образования целесообразно создать методическую копилку, которая будет содержать лучшие сценарные разработки для проведения занятий, материалы для консультаций, видео- и аудиоматериалы, памятки, флайеры, плакаты и другие материалы для проведения мероприятий проекта. Данную работу следует поручить педагогу социальному.

Для методического обеспечения реализации проекта в учреждениях общего среднего образования на республиканском уровне Национальным институтом образования в 2020-2021 гг. изданы пособия:

«Воспитание младших подростков в современной школе» (А.А. Глинский и др.);

«Основы семейной жизни: Подготовка к браку и семейной жизни: 9 класс» (В.В. Мартынова, Е.К. Погодина);

«Основы семейной жизни: Семья как социальный институт: 10 класс» (В.В. Мартынова, Е.К. Погодина).

PDF-версии вышеназванных пособий размещены на национальном образовательном портале и доступны для свободного скачивания (https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2022-2023-uchebnyj-god/organizatsiya-vospitaniya-2022-2023.html).

В 2022-2024 гг. планируется издание пособий для педагогов (авторы: В.В. Мартынова, Е.К. Погодина):

«Семейное воспитание: ребенок-младший школьник»;

«Семейное воспитание: ребенок-подросток»;

«Семейное воспитание: ребенок-старшеклассник».

С целью повышения эффективности работы с законными представителями учащихся и их предварительного информирования о времени проведения мероприятий рекомендуется составить план реализации республиканского проекта «Родительский университет» в учреждениях общего среднего образования на учебный год. Тематика проведения занятий может отличаться от той, которая изложена в Программе.

В плане должны найти отражение следующие аспекты: краткий отчет о реализации проекта за предыдущий учебный год, итогом которого являются четко сформулированные выводы (о выполнении поставленных цели и задач, имеющихся проблемах и затруднениях, положительном опыте реализации проекта, оценке мероприятий проекта родительской общественностью и др.), цель и задачи, план мероприятий по реализации проекта на учебный год.

Примерная структура плана мероприятий по реализации проекта на учебный год:

 

№ п/п

Название раздела, темы занятий

Сроки проведения

Форма проведения

Ответственные исполнители

 

Подготовку плана возможно поручить педагогу социальному во взаимодействии с классными руководителями и представителями родительского комитета. План утверждается заместителем директора по воспитательной работе до 1 сентября.

Процесс взаимодействия педагогов и родителей в рамках проекта осуществляется через активные формы деятельности. Среди рекомендуемых форм и методов – практикум / семинар-практикум, лекция, беседа, мастер-класс, круглый стол, дискуссия / дебаты, форум, вебинар, конференция, психологический тренинг, ролевая игра, моделирование и анализ ситуаций и др.

При организации взаимодействия с законными представителями предпочтительными являются очные формы работы; при необходимости можно также использовать очно-дистанционные формы взаимодействия. Дистанционное взаимодействие предполагает возможность проведения родительского собрания, вебинара, веб-форума, интернет-конференции консультации в режиме онлайн посредством использования программ Zoom, Teams, Skypе и др., групп в соцсетях, блога, мессенджеров и др.

Для реализации проекта необходимо наладить тесное взаимодействие с родительским комитетом. В соответствии с Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.06.2011 № 47 в классных коллективах и учреждении общего среднего образования функционирует родительский комитет, к компетенции которого относятся: содействие обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса, распространение лучшего опыта семейного воспитания, оказание содействия в проведении физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых и иных мероприятий и др. При реализации проекта важно опираться на родительский актив, с которым можно обсудить содержательное наполнение сроки и формы организации занятий. Члены комитета могут помочь распределить обязанности, роли, функции по подготовке и проведению мероприятий проекта, подготовить материалы и оборудование. В процессе взаимодействия родители могут выполнять разные роли: ассистентов, помощников, экспертов (если педагог готовит занятие по вопросам, которыми хорошо владеет законный представитель), консультантов, организаторов мероприятия и др.

Важным условием эффективности реализации проекта является его информационное сопровождение. На сайте учреждения образования необходимо создать вкладку «Республиканский проект “Родительский университет”» / «Родительский комитет» (возможно создание самостоятельного Интернет-ресурса), разместив на ней план реализации проекта на учебный год (без отчета об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год), информацию о тематике, форме организации, времени проведения мероприятий проекта, памятки, буклеты, флаеры по тематике занятий, вопросы для обсуждения, задания, требующие подготовки, фотоотчеты о проведении мероприятий и др. Целесообразно организовать форум (возможно использование иных форм получения обратной связи) для того, чтобы законные представители учащихся могли задать вопросы, оставить отзывы и предложения. Рефлексия по итогам проведения занятий может осуществляться с использованием Viber, Telegram, ВКонтакте, иных мессенджеров и социальных сетей.

С целью осуществления контроля и оценки качества реализации проекта необходимо обеспечить рассмотрение вопросов проведения соответствующей работы на педагогических советах (или совещаниях при руководителе (заместителе руководителя), методических объединениях классных руководителей, заседаниях совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних) и др. не реже 1 раза в год.

Для оценки качества реализации проекта следует обратить внимание на следующие результаты:

- повышение уровня педагогической культуры родителей;

- формирование у родителей осознанного отношения к родительству (понимание своей роли как отца (матери), своей роли как супруга в воспитании ребенка);

- повышение интереса родителей к самообразованию;

- удовлетворение потребности семьи учащегося в образовательных услугах (в обучении, психологической помощи, психолого-педагогической поддержке и др.);

- развитие взаимопонимания, сотрудничества семьи и учреждения образования;

- активизация родителей в решении семейных проблем, сокращение числа неблагополучных семей, случаев семейного насилия, уменьшение числа подростков с девиантным поведением;

- охват занятиями проекта большинства родителей учащихся, в том числе, благодаря системе дистанционного обучения и др.

Основные направления повышения эффективности реализации проекта:

организовать проведение виртуальной панорамы педагогического опыта «Родительский университет» во всех регионах по итогам каждого учебного года;

обеспечить наполнение страниц «Родительский университет» на сайтах учреждений образования актуальной, востребованной информацией, предусмотреть обратную связь с законными представителями обучающихся;

обеспечить активное использование информационно-коммуникационных технологий с целью вовлечения максимального количества родителей в реализацию проекта;

активизировать трансляцию опыта работы с семьей и реализации проекта Родительский университет в средствах массовой информации областного и республиканского уровней, на телевидении и посредством сети Интернет;

привлекать специалистов районных социально-педагогических центров к методическому сопровождению проекта;

обеспечить использование инновационных форм и методов работы с законными представителями при реализации мероприятий проекта (калейдоскоп-хобби, тренинги, мастер-классы, направленные на обучение родителей совместному досугу с детьми).

раскрыть » / « свернуть

ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

БЕРЕЗОВСКОГО РАЙИСПОЛКОМА

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕРЕЗОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

 

ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА

09.09.2024 №162/1

г.Береза

 

О работе родительского

университета

 

В целях создания условий для повышения родительской компетентности, гармонизации детско-родительских отношений в семье и в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «Особенности организации идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2024/2025 учебном году»

 

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

 

1. Продолжить работу на базе государственного учреждения образования «Березовская начальная школа» родительского университета (далее – университет).

2. Ответственность за организацию и работу родительского университета возложить на заместителя директора по воспитательной работе Домино Н.М.

3. Заместителю директора по ВР Домино Н.М. согласовать кандидатуры педагогических работников для руководства кафедрами университета:

кафедра правовых знаний – Гуревич И.И., педагог социальный;

кафедра возрастной и семейной психологии – Кушнер А.С., педагог психолог

кафедра педагогики – Гармель Т.А., учитель начальных классов;

кафедра конструктивного взаимодействия – Астапенко Н.В. учитель начальных классов.

Срок исполнения: до 06.09.2024

 4. Учителю начальных классов Музыка И.А. продолжить размещение информации на официальном интернет-сайте учреждения образования во вкладке «Родительский университет» с возможностью интерактивного общения целевой аудиторией.

Срок исполнения: в течении учебного года

 5. Классным руководителям 1 – 4 классов опросить родителей с целью выявления затруднений и проблем семейного воспитания; полученные вопросы передать руководителям кафедр для определения тематики занятий в университете.

Срок исполнения: до 06.09.2024

6. Заместителю директора по воспитательной работе Домино Н.М. совместно с руководителями кафедр и классными руководителями подготовить План работы университета.

Срок исполнения: до 09.09.2024

 7. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по ВР Домино Н.М.

 

Директор                                                  Т.А.Левонюк

раскрыть » / « свернуть

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора ГУО «Березовская начальная школа» _______________Л.А. Базаревская «___» ____________ 2020 г.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о родительском университете

 

1. Общие положения
1. Настоящее положение устанавливает цель, основные задачи и порядок функционирования родительского университета (далее- университета).
2. Университет открыт и работает на базе государственного учреждения образования «Березовская начальная школа».
3. Цель университета – создание условий для повышения родительской компетентности, гармонизация детско-родительских отношений в семье.
4. Основные задачи, решаемые в рамках университета:

- создать систему непрерывного психолого-педагогического образования родителей и способствовать формированию у них родительских компетенций, отвечающих вызовам времени;

- содействовать повышению ответственности родителей за воспитание детей и расширению их правовых знаний;

- популяризировать положительный опыт семейного воспитания.

5. В своей работе университет руководствуется:

- Кодексом Республике Беларусь об образовании;

- Кодексом Республики Беларусь о браке и семье;

- Инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году»;

- настоящем Положением;

- иными правовыми актами Республики Беларусь, методическими материалами Министерства образования Республики Беларусь.

6. Университет находится в непосредственном подчинении директора школы.

7. Руководство работой университета осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

8. В состав университета входит 4 кафедры.

• Кафедра правовых знаний;
• Кафедра возрастной и семейной психологии;
• Кафедра педагогика;
• Кафедра конструктивного взаимодействия.

9. Руководство кафедрой осуществляет на общественных началах педагогические работники (заведующие кафедрами), которым данная функция вменена приказом директора школы.

10. на официальном интернет-сайте учреждения образования создается рубрика (закладка) «Родительский университет» с возможностью интерактивного общения целевой аудитории. Администрирование рубрики на общественных началах осуществляет учитель, которому данная функция вменена приказом директора школы.

II. Деятельность университета

11. Организация образовательного процесса в университете осуществляется исходя из запросов законных представителей несовершеннолетних.

12. Учебный год в университете приравнивается к срокам образовательного процесса.

13. Тематику занятий в университете разрабатывается заведующими кафедр с учетом запросов законных представителей.

14. К проведению занятий в университете могут привлекаться на добровольных началах педагогов, воспитателей, специалисты разных областей, а также представители родительской общественности, являющиеся признанными специалистами в своей профессиональной деятельности. Кадровые ресурсы формируются руководителями родительского университета при поддержки директора школы.

15. Обучение родителей может осуществляться как в очной, так и в заочной (дистанционной) формах.

16. Обучение родителей организуется для родителей обучающихся I ступени общего среднего образования.

17. Очная форма обучения состоит из 2-х модулей: базовый и вариативный.

18. Базовый модуль содержит обязательный для обучения 4 курса:

- I – Основы правовых знаний;

- II – Основы возрастной и семейной психологии;

- III – Основы педагогических знаний;

- IV – Основы конструктивного взаимодействия.

Курсы базового модуля ведут только специалисты имеющие профессиональное образование.

19. Вариативный модуль предполагает обучение «Родитель-родитель». Ведущими курса данного модуля являются сами инициативные родители, которые являются высоко квалифицированными специалистам в какой-либо профессиональной или прикладной деятельности.

20. Дистанционная форма обучения применяется при отсутствии квалификационных специалистов по отдельным направлениям обучения и в случае ухудшения эпидемиологической обстановки и, в связи с этим запрещения очных встреч с родителями.

21. Занятия в университете могут быть организованы в виде теоретических семинаров, семинаров-практикумов, дискуссионных занятий (круглый стол, диспут, дебаты и т.п.), тренинговых занятий, деловых и ролевых игр, педагогических чтений и др.

 

III. Участники родительского университета. Их права и обязанности.

22. все участники родительского университета равноправны и могут вносить предложения по совершенствованию организации и содержания занятий, активно участвовать в работе университета, расширять тематику учебных модулей.

23. Все участники университета обязаны руководствоваться общепринятыми нормами культуры поведения.

 

IV. Документация университета.

24. В университете предусмотрено наличие следующих документов:

• Копия приказа об организации родительского университета;
• Положение о родительском университете;
• План работы родительского университета.

раскрыть » / « свернуть

Заседание 21.10.2023

Провела Астапенко Н.В.

Родители, садимся за уроки!

1. Выполнение домашних заданий должно войти в привычку 

Делать уроки должно быть так же естественно, как чистить зубы или заправлять постель. Формировать этот паттерн необходимо с первого класса. Желательно, чтобы ребёнок начинал заниматься в одно и то же время и этому предшествовал какой-нибудь ритуал, например включение настольной лампы или раскладывание тетрадей. Мозг привыкнет к такой рутине и будет настраиваться на работу сразу после ритуала. 

2. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего

Окружающее пространство влияет на продуктивность. Важно обеспечить в комнате ребёнка нормальную температуру, освещение и тишину.

Письменный стол школьника всегда должен быть прибран. Нужно достаточно места для ноутбука, учебников, тетрадей и других принадлежностей. Не стоит захламлять рабочее место мягкими игрушками, рамками с фотографиями и прочими вещами, которые могут отвлечь ребёнка от выполнения домашней работы. 

3. Ученику нужно не только расписание уроков, но и график выполнения домашки

Планирование избавляет от беспокойства. Школьнику важно наглядно представлять, какие уроки нужно сделать. Сядьте и вместе с ним составьте график домашних работ. Задайте периодичность решения регулярных задач, расставьте приоритеты для заданий, имеющих срок сдачи. Контроль над ситуацией придаёт ребёнку уверенность в том, что он в состоянии со всем этим справиться.

Позвольте ученику самому написать план, и лучше на бумаге, а не в гаджете. По мнению многих психологов, запись целей и задач от руки повышает вероятность того, что человек будет им следовать.

4. Большие задания необходимо разбивать на части. Распределение нагрузки избавит от ощущения, будто большие задания — это долго, трудно и нудно. 

5. Начинать делать уроки лучше с самого сложного предмета

Чем больше сил школьник израсходует на простые задачи, тем труднее ему будет перейти к сложным. А выполнив трудное задание сразу, ребёнок получит заряд положительных эмоций и легко доделает оставшиеся задачи.

6. Каждые 30–50 минут важно делать короткий перерыв

Установите правило: каждые 30–50 минут домашки устраивать десятиминутные перерывы.

Ребёнок будет рад отвлечься, только заранее договоритесь, что «переменка» в подготовке уроков пройдёт без социальных сетей и сериалов. Объясните, что новый поток информации не даст мозгу расслабиться. Лучше погулять с собакой или съесть что-нибудь питательное. Например, орехи активизируют мозговую деятельность.

7. Важно, чтобы родители направляли к правильному ответу, а не делали домашку за детей 

Но будем откровенны: если школьник приходит с вопросами по урокам, а взрослые просто решают за него задачи — они ему не помогают. Так родители стремятся поскорее отделаться, сэкономить своё время и нервы.

Не отмахивайтесь от ребёнка, когда он просит помочь с домашкой, но и не делайте её сами. Направьте его к решению, почитайте вместе учебник, посмотрите видео, покажите, как решаются подобные задачи. Если вы не можете включиться в работу сразу, договоритесь об удобном для вас времени. 

Важно установить чёткие границы: домашние задания — это обязанности ребёнка, а не взрослого.

8. Если не получается выполнить задачу, подключайте дополнительные ресурсы 

Задания, которые раз от раза вызывают сложности и приносят плохой результат, — это не повод ругаться.

Это сигнал задуматься. Быть может, у ученика нарушены способности к чтению и письму, и поэтому каждое сочинение для него — когнитивный ад.

А может, ему просто не хватает знаний и нужен дополнительный ресурс, чтобы устранить пробелы.

Вот несколько вопросов, которые помогут выявить проблемы с подготовкой домашнего задания:

Расскажи, что вы делали на занятии по этой теме? Как решали подобные задачи?

Тебе нравится такой тип заданий? А какие задания ты любишь?

Когда я сталкиваюсь с чем-то новым, то боюсь, что не справлюсь. Ты сейчас чувствуешь что-то подобное?

Как надо делать это задание? Как проверить, что ты правильно его понял?

Могу я как-то помочь тебе с этим заданием? 

Сделай так, как понял, а потом давай составим вопросы по домашнему заданию, чтобы ты смог завтра спросить преподавателя. Какие вопросы у тебя есть?

9. Всегда поддерживайте ребёнка 

Вспомните себя в школьные годы. Разве вам всё давалось сразу? Возможно, кто-то скажет да. Здорово! Но ваш ребёнок — не вы, у него может быть по-другому. 

Не корите себя, если не успеваете или не хотите делать уроки с ребёнком. Это его обязанности, а не ваши.

Но главное — не спешите ругать детей, которые не делают домашку вовремя и идеально. Лучше попробуйте разобраться, в чём причина, поддержите и помогите организовать процесс, помня о наших советах.

Презентация "Садимся за уроки!"

Памятка_Как_помочь_ребенку_учиться

раскрыть » / « свернуть

Рекомендации для снятия тревожности у первоклассников

• Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесо­образность.
• Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учит­ся, у него может что-то не сразу получаться. Это естествен­но. Каждый человек имеет право на ошибку.
• Составьте с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
• Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения. Если, например, есть логопедические про­блемы, постарайтесь справиться с ними в первом классе.
• Поддерживайте в первокласснике его желание добиться ус­пеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить. Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо») способны заметно повысить интел­лектуальный уровень человека.
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учеб­ных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учи­телю или школьному психологу.
• С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы — это учитель. Уважай­те мнение первоклассника о своем педагоге.
• Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться время для игровых занятий.

 Памятка для родителей "Автоматизация звуков в домашних условиях"

Презентация "Адаптация и социализация первоклассников"

раскрыть » / « свернуть

17.11.2023

Родительский университет

Тема: «Личностные особенности младших школьников».

Цели:
• познакомить родителей с особенностями возраста ребенка;
• рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника;
• дать рекомендации по выработке стиля поведения и общения взрослого с ребенком.

          Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. В это время у детей заканчивается формирование основных аспектов младшего школьного возраста.

Это период «завершения детства – перехода ко взрослости». Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какие-либо аспекты уже сформировались, а какие-то находятся в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.

 

 

Основные аспекты школьника

 

1. Физические особенности:

-     происходит ускорение роста.

-     Увеличение массы мышц.

-     Диспропорция сердечно-сосудистой системы.

-     Мозг, подвергается улучшенному качеству.

-     Интерес к физическому «Я».

-     Изменения в нервной системе.

 

2. Умственное развитие.

К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних заданий.

 

Какие же общие умения важны для успешного обучения?

Среди них можно выделить следующие умения: слушать учителя; выделять главную мысль; связно пересказывать содержание текста; отвечать на вопросы к тексту; делать содержательные выводы на основе полученной информации; письменно выражать свою мысль; привлекать дополнительные источники информации; адекватно оценивать результаты собственной работы.

Рекомендации: попросить ребенка рассказать содержание прочитанной книги., увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня, вашей совместной прогулки или поездки.

Также помните, что жизнь ребенка не ограничивается стенами школы. За ее пределами он может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свои способности, добиться успеха, обрести уверенность в себе.

 

2.Эмоциональное развитие.

Отношения со сверстниками.

В четвертом классе у детей появляется дух соперничества между ребятами того же пола. Развивается интерес к противоположному полу, но дети еще не знают, как правильно его выразить, поэтому могут проявлять внимание негативными поступками – тычками, высмеиваниями, дерганьем.

Мнение сверстников становится более значимым, чем мнение родителей. Развивается сотрудничество. Ребенок стремится поучаствовать в жизни другого ребенка, помочь ему, поддержать.

Развиваются социальные страхи. Ребенок боится опоздать, ошибиться, стать темой для обсуждения среди сверстников. Если в этом возрасте ребенку не помочь бороться с этими страхами, они могут привести к неврозу.

Отношения со взрослыми.

Ребенок начинает воспринимать родителей не просто как значимых, но и как обычных людей. Он готов общаться с ними на равных, отмечать достоинства и недостатки, обсудить мнение взрослого и поспорить с ним. Дети высказывают свою точку зрения, отмечают качества взрослого человека.

Как научить своего ребенка жить в мире людей:

1. Привлекать ребёнка к посильной деятельности (накрыть на стол, почистить обувь и одежду, подготовиться к встрече гостей).
2. Создавать специальные ситуации-задания: встретить тётю Машу, пригласить кого-то на прогулку, позвонить по телефону знакомым и др.
3. В выработке культуры поведения широко использовать игры и игровые ситуации.
4. Помнить, что в воспитании культуры поведения есть ситуации, когда вообще никакие слова не нужны, достаточно примера, образца поступка.
5. Помнить: вы – главный воспитатель, вы – пример.

Искусство общения с людьми кроме умения говорить, вести разговор включает и умение внимательно слушать собеседника. Перебить человека, не дать ему высказаться до конца считалось и считается верхом бестактности. Искусству спорить, не нарушая добрых отношений, также надо учиться с детства.

                  Родителям ребенка нужно положить все силы на то, чтобы переход от детства к подростковому возрасту прошел успешно, без эмоциональных и психологических трудностей. Это возможно, если общаться с ребенком на равных, стараться быть ему другом и не ставить слишком строгие границы в познании мира.

Итак, в младшем школьном возрасте под влиянием обучения происходят серьёзные сдвиги в психологическом развитии детей, что подготавливает их к вступлению в переломный и, потому ответственный период в их жизни - подростковый возраст.

 

Тема: Идиомы в речи. Учим детей общению

Цель: Формирование у родителей навыков конструктивного общения с детьми. Воспитание ценности взаимоуважения, доверия в семье.

1. Вступительная беседа

Идиома — это обычное слово или фраза, имеющая культурное значение, которое отличается от того, что обозначают его составные слова; то есть слова вместе имеют значение, которое отличается от значения отдельно взятого слова.

Например, язык до Киева доведёт; трепать языком; язык без костей; язык сломать можно и т. д. – это фразеологизмы, идиомы, которые приветствуются в речи и делают её яркой и более выразительной.

Но есть и другие, которые делаю речь как взрослых, так и детей грубой и хамоватой, и это – бранно-ругательные и нецензурные слова.

- Об этой проблеме и пойдёт сегодня у нас речь. Но в начале поиграем.

2. РАЗМИНКА «Узнай сказку»

По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра («По щучьему веленью»)

Ах ты, Петя – простота, сплоховал немножко,

Не послушал ты кота, выглянул в окошко («Петушок-золотой гребешок»)

 

Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,

И сам того не ведая, несёт её домой («Маша и медведь»)

 

Возле леса на опушке трое их живёт в избушке,

Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки? («Три медведя»)

 

Колотил, да колотил он по тарелке носом,

Ничего не проглотил, и остался с носом! («Лиса и журавль»)

 

У Аленушки - сестрицы унесли братишку птицы

Высоко они летят, далеко они глядят («Гуси – лебеди»)

 

В небесах и на земле скачет баба на метле

Страшная, злая, кто она такая? («Баба - Яга»)

- Все загадки отгадали и героев всех назвали! Молодцы!

3. Работа по теме

- Не секрет, что у простого русского народа веками в речи использовался мат, но - это были тёмные, необразованные люди. Сейчас же так называемое красное словцо можно услышать и от рабочего, и от министра. Дети приходят в школу и разговаривают на неприличном языке, не осознавая, что – это некрасиво.

- Как выдумаете, почему ребёнок ругается?

До 12 лет семья закладывает в ребенка основы, что хорошо, а что — плохо. Дальше он уходит в социум и оказывается под его влиянием. (Начните со стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо?»)

У детей должно быть чёткое понимание: хорошо-плохо, добро-зло.     

А) Почему ребенок ругается?

1. Способ привлечения внимания.
2. Подражание и стремление быть на кого-то похожим.
3. Компенсация неуспешности.
4. Борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки.
5. Желание отомстить.
6. Влияние коллектива.

Б) Результаты опроса

- По результатам опроса в 4 классе, я выяснила, что чаще всего дети слышат матерные слова от сверстников в кругу своего общения. 80% опрошенных назвали одного и того же ученика из соседнего класса, 50% - одного ученика из своего класса. На вопрос, кто говорит плохие слова дома, 50 % ответили – никто, что радует, около 40%, сказали, что папа, были единичные ответы: мама, бабушка.

В) Как с этим бороться?

- Что предложите вы?

- Давайте обсудим ситуацию: вы случайно стали участником конфликта на почте или в магазине, в ваш адрес грубо высказались. С вами рядом ребёнок. Как вы будете себя вести?

Варианты ответов:

- Повторите, я не расслышала.

- Я бы ответила Вам, но вижу, что Вы уже идёте в этом направлении.

- Видно у Вас всё очень плохо. Поэтому мне вас искренне жаль.

Как же бороться с плохими словами в речи детей?

Во-первых, необходимо устранить саму причину сквернословия — проявлять к ребенку больше внимания, заботы, снять ограничения, которые уже не соответствуют его возрасту.

Очень важно создавать благоприятную атмосферу в доме, помочь добиться успеха в какой-либо сфере деятельности, показать, что быть сильным, храбрым и взрослым можно и без сквернословия.

Во-вторых, как очень строго наказывать, так и игнорировать брань нельзя. Это может привести к закреплению такой формы поведения. Самое правильное — добиться понимания ребенком, почему так нельзя говорить. Дело в том, что в представлении ребёнка понятия о хорошем и плохом часто смещаются, а в силу отсутствия достаточного жизненного опыта могут даже меняться местами. И здесь задача взрослых — помочь ребенку четко сориентироваться, объяснив, что сквернословить — плохо.

Если вы наказываете ребенка, помните о том, что он должен знать, за что его наказывают. Ребенок должен бояться не самого наказания, а возможности расстроить родителей своим неправильным поведением.

В-третьих, это собственный пример. Говоря: "Мне ругаться можно, а тебе нет", не ждите, что он с вами согласится, если вы сами служите моделью неподобающего поведения. Подумайте об обстановке, царящей у вас дома: употребляете ли вы унизительные прозвища, обидные выражения в отношении членов своей семьи, в том числе и детей. И самое главное: стараетесь ли вы избегать семейных конфликтов в присутствии ребенка? Личный пример — основа воспитания.

В противном случае ваш ребёнок будет пробовать ругаться матом, курить или найдет еще 33 разных затеи, но у него должна быть такая основа, чтобы ее сложно было пошатнуть. Если подростки ругаются матом, с ними надо разговаривать. Наблюдать за тем, где и с кем общается ваш ребенок, что это за компания. Объяснять, что это не норма речи, а вопрос уважения к себе.

4. Заключительная беседа.

Каждый участник должен закончить одно из следующих предложений.

 

1. Два слова, которыми можно описать моего ребенка – ...

2. Если бы мой ребенок был звуком, он звучал бы, как -...

3. Больше всего мне в моем ребенке нравится – ...

4. Мой ребенок заставляет меня смеяться, когда – ...

Памятка
Секреты успешного взаимодействия с ребёнком
1. Безусловно принимать ребёнка.
2. Активно «слушать» его переживания и потребности.
3. Проводить время вместе (читать, играть, заниматься).
4. Не вмешиваться в занятия ребёнка, с которыми он справляется.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами (значит, доверять).
8. Конструктивно разрешать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: «Хорошо, что ты пришёл», «Давай (посидим, поделаем…) вместе», «Мне нравится, как ты…», «Ты, конечно, справишься», «Я по тебе соскучилась», «Как хорошо, что ты у нас есть», «Ты у нас хороший».
10. Обнимать не менее 4, а лучше 8 раз в день.

https://www.pravmir.ru/tualetnaya-leksika-mat-i-oskorbleniya-chto-delat-esli-rebenok-govorit-plohie-slova/

Классный руководитель                                                        Рудская Ирина Сергеевна

 

Памятка для родителей

Что делать, если ребенок ленится?

1. Постоянно поясняйте, почему человек должен уметь трудиться. Демонстрируйте негативное отношение к лени, безделью.

2. Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, иначе он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.

3. Позвольте ему действовать самостоятельно там, где это возможно. Например, спросите: «Ты бы хотел накрыть на стол или лучше бы приносил посуду, пока я буду накрывать?»

4. Предлагайте ребенку посильную работу, определите круг его домашних обязанностей. Сделайте это так: «Ты у нас совсем большой, я могу тебе доверить вымыть пол, помыть посуду, вытереть пыль, вынести ведро и т.д.».

5. Будьте последовательны в своих требованиях.

6. Приучайте доводить начатое дело до конца.

 

Учите управлять ребенка своим эмоциями.

 

1. Можно сильно сжать кулаки, напрячь мышцы рук, затем постепенно расслабляться, «отпуская» негатив.

2. Можно представить себя львом! «Он красив, спокоен, уверен в своих силах, голова гордо поднята, плечи расправлены. Его зовут как тебя (ребенка), у него твои глаза, тело. Ты – лев!

3. Сильно-сильно надавить пятками на пол, все тело, руки, ноги напряжены; зубы крепко сцеплены. «Ты – могучее дерево, очень крепкое, у тебя сильные корни, которые уходят глубоко в землю, тебе никто не страшен. Это поза уверенного человека».

4. Если ребенок начинает злиться, попросите его сделать несколько медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.

 

Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?
Как научить ребенка владеть собой?

                                                                             

Обсудите с ребенком способы выражения гнева.

Пусть он (и Вы сами) попробует ответить на вопросы:
1. Что тебя может разозлить?
2. Как ты себя ведешь, когда злишься?
3. Что чувствуешь в состоянии гнева?
4. Что ты сделаешь, чтобы избежать неприятностей в эти минуты?
5. А если ты слышишь обидные для себя слова, что чувствуешь, что делаешь?
6. Какие слова для тебя самые обидные?
Желательно записывать ответы, чтобы потом обсудить с ребенком. Например, какие слова можно употреблять, разозлившись, а какие не стоит, т.к. они слишком резкие, неприятные.

 

 

раскрыть » / « свернуть

Сивякова М.П., педагог-организатор

Тема: «Игра. Организация досуга как средство развития личности младшего школьника»

Сегодня мы и поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают и как, а какие вредны ? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему об этом я предлагаю вам поговорить? Да потому, что наши современные мальчики и девочки те, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные. Поэтому наша задача ‒ направлять детей на гуманистический путь, воспитывать у них желание помогать, терпимость к другим точкам зрения. Научить детей играть, значит – научить жить. Прервалась цепочка передачи игровой традиции от одного детского поколения другому. Совсем исчезли групповые игры – воздух детской жизни старших поколений. Где они – салки, казаки-разбойники, бояре, жмурки, лапта и прочие детские шалости, радости. Все они вместе со считалками, песенками, закличками ‒ величайшее богатство нашей культуры, сохранялись и передавались из уст в уста.

Кто из вас обучал, обучает, играет с детьми в игры, которые помните с детства? Расскажите.

Игра ‒ дело серьезное. “ Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу… ”Эта мысль принадлежит А. С. Макаренко, замечательному педагогу, большом у поборнику детской игры.

На доске написаны слова: “интерес”, “удовольствие”, “развитие”. Это ключевые понятия игровой деятельности. Ни к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательных возможностей игры. Как вы думаете, для чего нужна игра ребенку? Игра – путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих “пределов”. Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. Уже поэтому детские игры – важное средство самовоспитания.

Для детей игра – это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых “понарошку”. Ребята преодолевают в игре иногда серьезные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и сорадоваться. Поэтому и ребенок, вволю наигравшись в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененный детскими страхами и проблемами.

Игра – это школа произвольного поведения. Заставьте ребенка стоять смирно, он не простоит и двух минут, но, если это игра “Море волнуется…”, ребенок, даже самый непоседливый, простоит на одной ноге и пять минут.

Игра – школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребенку “что такое хорошо и что такое плохо”, но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности, смирению… Психологические исследования показали: если “недругов” включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится и, наоборот, - для друзей, оказавшихся игровыми соперниками, азарт, желание выиграть часто оказываются сильнее дружбы.

Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка. С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание ребенка. Это и средство диагностики психического состояния, и личностного развития ребенка. Это и метод коррекции дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Ученые в одном эксперименте (игра “Железная дорога”) сделали интересные выводы – наблюдения. В первом варианте игры дети были объединены вместе единой целью – пройти “Железную дорогу”, не нарушая правил, ведь пострадает “машинист” команды. “Железная дорога” словно объединяет детей, создавая для них общее поле взаимодействия, переживаний, общий эмоциональный настрой. При этом дети сдвигаются поближе, у некоторых появляется непроизвольное движение поддержать, помочь неумелому. Они сопереживают удачам и неудачам каждого, предостерегают (“ Смотри, здесь бугор!”), успокаивают (“ Не бойся, мы с тобой!”).

А во втором варианте игры “Железная дорога” цель осталась прежняя, но задания выполнял каждый единолично, не зависимо от других детей. Совсем другой результат! Сочувствия как не бывало! Каждый озабочен собственными успехами и ему недосуг подумать о товарище. Дети, хотя и вместе делают общую работу, но не связаны между собой. Вырастает взаимное равнодушие.

И еще одно наблюдение: чем выше у ребенка интеллектуальные умения, тем ниже его способность к сорадованию. Это значит сорадуются добрые, но глупенькие дети, причем доброта убывает по мере “ прибавления ума”(!), а мы так хотим, чтобы наши дети были умными и, конечно, не за счет доброты и сердечности. А вот общая возрастная картина такова: от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту отзывчивость детей к беде другого возрастает, а способность радоваться за другого резко падает. К десяти годам о сорадовании уже, увы, говорить не приходиться! Куда оно исчезает? Скорее всего, – это итог изъянов воспитания. Этому и нужно учить. Как? Через игру!

Игра – понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки и т. д. Сегодня мы обучимся играм развивающего характера, воздействующим непосредственно на психологические качества личности ребенка.

Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила.

Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб учебе. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время: “Давай-ка, займемся шахматами!” Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и скляночки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.

Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.

Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу “чем бы дитя ни тешилось”.

Творческая игра так захватывает ребенка, что он испытывает наслаждение от появления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда он с игрушками, а всегда, каждую минуту своей жизни, и в самую неподходящую (с нашей точки зрения) минуту. Мы торопимся в детский сад, а он плетется еле-еле и что-то бормочет: он играет в разбойников. Будем очень осторожны, видя маленького, захваченного игрой. Ни одна мама не разбудит ребеночка толчком, но еще опаснее неосторожным движением будить ребенка, погрузившегося в игру как в сон. Когда маленький играет на полу, а ты проходишь мимо, то вся забота – не встретиться с ним взглядом, потому что и взгляд – вмешательство, и взгляд может превратить коня в палку, и не так-то легко совершить потом обратное превращение палки в коня.

Заканчиваете игру ярко, эмоционально, результативно – победа, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

 

ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ

“Выполни в темноте”

Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола и запомнить порядок расположения предметов. Затем играюему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему.

Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно выполненное задание.

“Построй в темноте”

Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты.

Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Кто желает поиграть?

“Нарисуй в темноте”

Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по обеим сторонам домика и т. д.

Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!

“Не звени тарелками”

Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.

“Испорченный телефон”

Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.

ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА

“Из какой песни?”

Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.

“Пять спичек – десятью пальцами”

Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую – средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и победил.

ИГРЫ – ШУТКИ

“Волшебная тройка”

Участник называет вслух цифры от единицы и далее, пропуская все цифры с тройкой, например 13, и все цифры, делящиеся на тройку. Вместо этих цифр он должен говорить фразу “Ай, да я!” Скажем: “Раз, два, ай, да я, четыре, пять, ай, да я” и т. д. Выигрывает тот, кто досчитал до наибольшего числа.

Выбрать нужную вам игру поможет выставка книг “ Играем с детьми вместе”. (Обзор выставки книг).

Заключение.

Родителям вручается памятка с советами по проведению игр.

В заключении хочется вспомнить предупреждение мудрого Даля о том, что игра не доведет до добра, если ее пустить на самотек. Давайте помнить, что игрушка для детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.

раскрыть » / « свернуть

Родительский Университет

«Психологические и физиологические

особенности третьеклассников»

 

Цели: 

1. познакомить родителей с психологическими и физиологическими особенностями третьеклассников;

2. обозначить проблемы характера для данного возраста;

3. дать рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей с учётом их психофизиологических особенностей.

 

Приветствие.

     Вступительное слово.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Психологические и физиологические особенности третьеклассников

1.Характерные особенности:

• Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения, физические упражнения, игры. Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности.
• Может пренебрегать своим внешним видом.
• Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).
• Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел.

Предлагаем:

1. Использовать прогулки, поездки, экскурсии.
2. Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к пунктуальности.

 

 

2.Развитие внимания:

• Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.
• Дети бывают невнимательными по различным причинам: у одних – леность мысли, у других – отсутствие серьезного отношения к учебе, у третьих – повышенная возбудимость центральной нервной системы и др

3. Развитие памяти.

Память – более сознательна и организована. Память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше дети запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета и события.

• Продуктивность запоминания повышает также осмысливание материала. Пути осмысления различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеет составление плана.
• Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
• У мальчиков и девочек младшего школьного возраста есть различия в запоминании. Девочки умеют заставить себя, их произвольная механическая память лучше. Мальчики оказываются более успешными в овладении способами запоминания.

 

 

4.Развитие мышления.

(Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление). Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. Хорошо, когда развивается и словесно-логическое и образное мышление.

            Более осознанный этап мышления (школьники могут размышлять в уме, анализировать различные ситуации. Благодаря растущему словарному запасу возникает возможность не только правильно думать, но и грамотно говорить, выражая свою точку зрения, доказывая ее, размышляя над ней.

 

5. Особенности межличностного общения:

• Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
• Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
• Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

 

6. Самооценка:

• Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить.
• Ребенок нуждается в любви и опеке.
• Старается помочь маме по дому и учителям.
• Самооценка не остается стабильной, в зависимости от успехов в деятельности, возрастных особенностей и многих других факторов она имеет тенденцию изменяться.

 

7.Практическая часть «Как я понимаю своего ребёнка»

 

1. Упражнение «Портрет ребенка в лучах солнца».

«Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга напишите имя своего ребенка. Затем вдоль лучей напишите все достоинства ребёнка, все хорошее. Постарайтесь, чтобы лучей было как можно больше.

«Мой ребёнок» …

 

Педагог-психолог: Известно, что готовых рецептов воспитания  не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

2. Упражнении «Выберите адекватный ответ».

Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации. Поделиться своим опытом выхода из данных ситуаций.

Ситуация 1.

Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваша реакция?

Не сейчас: видишь, я работаю.

Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.

Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я освобожусь, и мы обязательно поиграем.

Ситуация 2

Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?

Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!

Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша. Сережа, а ты!

Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.

Ситуация 3

Встретившись с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает Вас: «Мама (папа), пойдем! » Ваша реакция?

Ты что, не видишь, я с тетей разговариваю!

Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают!

Не мешай нам разговаривать.

Педагог-психолог: В данных ситуациях более эффективной и адекватной реакцией по отношению к ребенку, его поступкам, нашим общение является «Я-выражение» в отличие от «Ты-выражения» оно не унижает и не оскорбляет ребенка.

3.Упражнение «Я хороший родитель, потому что…»

(Похвалить себя и сказать 2-3 высказывания, фразы о себе).

 

4.Упражнение «Активное слушание».

(Говорим, о том, что дети не всегда нас слышат)

Давайте посмотрим: умеем ли мы с вами слушать и слышать друг друга. Для этого придется вспомнить игру из с детства «Испорченный телефон». Инструкция для тех, кто выходит: Я буду приглашать по одному, и предлагать вам задание после того, как Вы войдете в аудиторию. Попрошу выйти участников из аудитории. (Участники выходят).

Инструкция для остальных участников: фиксируйте ошибки, искажения смысла, появляющиеся у каждого передающего.

Прошу войти первого (входит первый участник). Послушайте меня, пожалуйста (создаются помехи). Я сейчас зачитаю Вам текст, а Вы должны будете пересказать тому, кто войдет следующий.

Текст передачи: «В марте в детском саду № 15, который находится на перекрестке улицы Крупской, произошло необычное событие: из раковины в помещении старшей группы вылез крокодил. Вася Сидоров, увидев крокодила, взял карандаши и альбом, и начал рисовать его. Федя стал отбирать крокодила, пытаясь засунуть его в куртку Маши. Папа Веры, который  пришел в это время за своей дочкой, с перепугу забыл взять ее домой и ушёл домой. На крик прибежали сотрудники детского сада. Кто-то успел позвонить в МЧС. Но когда приехала спасательная команда, дети сидели за столом и пили ароматный чай».

Входит второй участник. Первый сообщает ему тот текст, который слышал. Затем заходит третий, второй сообщает ему то, что слышал. Педагог-психолог. Спасибо! Вы все выполнили, что от вас требовалось. А теперь послушайте, что было сказано первому. (Читается текст).

Обсуждение.

Участники пытаются ответить на следующие вопросы:

– Какое впечатление произвело это упражнение?

– Что мешало слушать более внимательно?

– Какие моменты запомнились лучше и почему?

 

Поэтому, очень важно придерживаться правил активного слушания.

Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.

 

4.Диагностика «Живой дом».

Цель: диагностировать субъективное восприятие психологического пространства семейных отношений.

Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в колонку имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом, у которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша, чердак, дверь, дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя конкретного человека. Затем происходит интерпретация результатов.

Фундамент – положительное значение: основная материальная и духовная опора семьи, тот на ком все держится; отрицательное значение: человек, на которого все давят.

Стены – человек, который отвечает за эмоциональное состояние семьи и автора рисунка непосредственно.

Окна – будущее, люди от которых родина ждет, на кого возлагает надежды (в норме – дети).

Крыша – человек в семье, который жалеет и оберегает автора рисунка, создает ощущение безопасности.

Чердак – символизирует секретные отношения, а также желание автора иметь с этим человеком более доверчивые отношения.

Дымоход – человек, от которого автор рисунка получает или хотел бы получить особую опеку, поддержку.

Двери – информационный портал, тот кто учил строить отношения с миром.

Порог – человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться в будущем.

Выводы. Методика дает возможность за короткое время определить роль автора рисунка с каждого члена семьи.

5. Упражнение «Письмо о счастье»

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
«Чему бы вы хотели научиться у вашего ребенка? Или Чему ребенок может научить вас, своих родителей?

Вывод:
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что ребенок будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

 

Памятка для родителей

1. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации, но не забывайте давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.

2. Активно слушайте своего ребенка.. Пусть он пересказывает прочитанное, увиденное, делится впечатлениями о прожитом.

3.Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения любого задания, попросите ребенка проверить сделанное, при необходимости сверить с образцом. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе.

4.Нужно стараться, чтобы ребенок дольше оставался «почемучкой»… Расширять кругозор, словарный запас и осведомленность ребенка. Ставить ребенка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия, поможет развить логическое мышление. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопросы ребенка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать. Поиграйте в обобщение предметов, животных, делите их на группы по признакам, классифицируйте, проводите аналогии. Школьник, не задающий вопросов – это повод для родительской тревоги. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.

5. Делать занятия для коррекции внимания у младших школьников интересными, неожиданными, оригинальными (в виде игр); выполнять упражнения регулярно и постоянно (дома, на прогулке); запастись терпением и ни в коем случае не ругать ребенка в случае неудачи, но хвалить.

Домашнее задание.

1. В течение 4х дней после занятия, ни при каких обстоятельствах не повышать на ребёнка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.
2. В течение 2х дней после занятия стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить или половину?».
3. В минуту сильнейшего раздражения на ребёнка сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?

Правила активного слушания

Приемы активного слушания

Доброжелательный настрой. Спокойно реагировать на все, что говорит собеседник. Никаких личных оценок и замечаний к сказанному. Не устраивать расспросы. Строить предложения в утвердительной форме. Делать паузу. Давать собеседнику время подумать. Не бойтесь делать ошибочные предположения насчет испытываемых собеседником чувств. Если что не так, собеседник поправит вас. Зрительный контакт: глаза собеседников находятся на одном уровне. Если вы понимаете, что собеседник не настроен на разговоры и откровенность, то оставьте его в покое.

Кивание (но не в режиме китайского болванчика). Использование междометий «да», «ага», «угу» и пр. Принятие позы внимания и заинтересованности (легкий наклон в сторону собеседника, открытая или нейтральная поза, зрительный контакт). Повторение фразы. Не бойтесь повторять за ребенком его собственные слова и фразы, но обязательно перефразируйте их, чтобы не быть похожим на попугая. Начинать повтор фразы лучше со слов: «ты считаешь», «ты сказал», «тебе кажется».

раскрыть » / « свернуть

Ребёнок и компьютер. Досуг ребёнка и интернет.

Опасные сайты и игры в социальной сети.

Родительский контроль в интернете.

Подготовила и провела Домино Н.М.,
учитель высшей квалификационной категории

 

Цель: Психолого- педагогическое просвещение родителей учащихся по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет.

Задачи:

• Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета.  
• Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
• Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.

 

Предисловие

Число пользователей интернета неуклонно растет с каждым днём, а самыми активными среди них являются подростки и дети.

Зачастую уже с юного возраста дети могут находиться в мировой сети без контроля взрослых. Данные исследований показывают, что средний возраст, в котором школьники становятся активными пользователями сети 9-10 лет. И он неуклонно снижается.

Учитывая особенности развития цифрового поколения, очень важно как можно раньше предоставлять детям сведения о возможностях и положительных сторонах глобальной сети, а также повышать уровень знаний в вопросах безопасного использования информационно- коммуникационных технологий, в первую очередь интернета.

Перечень рисков, с которыми дети могут столкнуться, достаточно обширен: проникновение вирусов и вредоносных программ, мошенничество, кража личной информации, оскорбления, преследования, домогательства.

Сталкиваясь с опасностью при использовании интернета или мобильной связи, дети часто не знают, как поступить и к кому обратиться в такой ситуации, а потому вынуждены действовать методом проб и ошибок. Наша задача – научить детей правилам безопасного использования ресурсов сети.

Основная часть

1. Организационный момент. Приветствие участников
2. Введение в тему.

• Подберите слова-ассоциации к слову интернет.
• Упражнение «Приветствие»

-Давайте за 1 минуту поприветствуем друг-друга условными знаками, без слов.

- Легко было вам или сложно? 

- Сколько человек мы успели поприветствовать?

- А сколько мы поприветствуем в интернете, используя условные значки (смайлики, картинки и т.д.)?

 - За это же время мы поприветствуем большее количество людей. Сделаем это автоматически, даже не задумываясь. Это плюс или минус?

- А сейчас поприветствуем словами, условие – не повторяемся!

- В каком случае было легче?

Слова подобрать сложнее. Но мы можем видеть реакцию людей, считывать их эмоции. У современных детей бедный словарный запас, им тяжелее контактировать друг с другом. Ребята плохо понимают свои эмоции, не умеют считывать чужие.

Мы живём в эпоху Интернета, без которого, увы, сейчас трудно справиться. Хорошо это, или плохо — решать уже вам, но ценность Всемирной сети отрицать не будем. Интернет заменил у нас многое. Это нам облегчило жизнь. Сейчас всего лишь при помощи одного небольшого устройства мы можем обмениваться мгновенными сообщениями, покупать книги или музыку, получать любую необходимую информацию и многое другое. Интернет ворвался в нашу жизнь. Но, самое главное, что мы должны учить культуре поведения в сети интернет, знать правила безопасного интернета. И вы несёте ответственность за ребёнка, его публикации, комментарии, посещение безопасных сайтов, вовлечение в преступные группировки через социальные сети.

Работа в группах

- Обсудите в группах, по каким направлениям необходимо говорить с детьми.

- Для того, чтобы освоить правила безопасного поведения в интернете, вместе с ребенком необходимо искать ответы на вопросы:

• Как решить, какой информацией стоит делиться?
• Отличать реальную, поддельную и искаженную информацию?
• Создавать надежные пароли?
• Общаться с другими онлайн?
• Получить нужную мне помощь?

Обсуждения, даже самые увлекательные, могут утомить ребенка. А что может с легкостью увлечь ребенка? Конечно, ИГРА! Предлагаю вам побыть в роли детей и поиграть.

Практическая часть

Задание «Круги общения»

Это задание поможет создать вместе с ребенком список ресурсов поддержки для трудных ситуаций в интернете.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Вместе с ребенком, нарисуйте на листе 6 кругов, вписанных один в другой.

Подпишите каждый круг, начиная с внутреннего круга: «Я», «Семья»,

«Друзья», «Знакомые», «Профессиональные помощники», «Незнакомцы».

ЧТО ОБСУДИТЬ:

Как ты понимаешь название каждого круга?

Давай подпишем конкретных людей, внутри каждого круга, к которым ты можешь обратиться за помощью, если, пользуясь интернетом, случилось что-то неприятное или непонятное. А в каких ситуациях ты бы обращался за помощью к этим людям?

ВАЖНО:

Поощряйте примеры ребенка, рассказывайте свои. Предложите оформить ребенку этот рисунок так, как ему хочется, дайте возможность повесить рядом с компьютером. Так у «юного пользователя» под рукой будет подсказка, которая поможет ему не растеряться и в трудной ситуации сориентироваться к кому он может обратиться за помощью.

Задание « А чтобы ты сделал? »

Это задание поможет ребенку лучше понимать, каким образом общаться с другими в интернете.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Вместе с ребенком прочитайте ситуации:

• Друг поделился с тобой тем, что кто-то пишет ему неприятные сообщения, и его это расстраивает.
• Ты заметил, что люди оставляют жестокие комментарии к фотографиям, которые публикует твоя подруга.
• Ты играешь в онлайн-игру, и в чате кто-то пишет неприятные шутки и сообщения. Тебе это совсем не нравится.
• Друг посылает тебе видео с издевательствами над одноклассниками. Ему смешно, а вот тебе совсем нет.
• Ты написал сообщение, что с новой стрижкой друг выглядит по-другому. Друг обиделся, а ты не понимаешь почему.

ЧТО ОБСУДИТЬ:

Как точно не стоит поступать? Почему? Как бы ты поступил в таких ситуациях?

У кого можно спросить совета, если попал в такую ситуацию?

Легко ли было понять смысл ситуаций, читая их? Можно ли было понять что-то не так?

ВАЖНО:

Дать высказаться ребенку, но и самому принимать активное участие в

обсуждении. Проговорить, что ваш ребенок может стать защитником для того, с кем происходят неприятные ситуации: таким человеком, который распознает неправильное поведение и пытается исправить ситуацию. В этот

момент мы становимся социально ответственными. Покажите ребенку, что он может прийти к вам или другому доверенному взрослому, если вдруг его что-то беспокоит. Предложите придумать собственные ситуации для обсуждения.

Игра «Большой палец вверх, большой палец вниз, большой палец посередине»

Это упражнение поможет вам научить ребенка тому, какой информацией можно делиться, а какой нет.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Прочитайте все ситуации вслух. Попросите каждого члена семьи поднять большой палец вверх, если они думают, что этой информацией можно поделиться. Большой палец вниз означает, что этим делиться нельзя. А большой палец в положении посередине означает, что все зависит от ситуации.

• Ты делишься в социальных сетях фотографией, на которой у друга глупое лицо.
• Ты делишься видео, которое ты считаешь смешным, но в итоге для других людей такое видео неприятно, и они расстраиваются.
• Незнакомец в игровом чате в интернете хочет узнать твой номер мобильного телефона и домашний адрес.
• Лучший друг собирается приехать на ночевку, но забывает твой домашний адрес, поэтому пишет тебе и просит его напомнить.
• Ты случайно поделился слишком большим количеством личной информации с незнакомцем и теперь беспокоишься об этом. Стоит ли об этом рассказать?
• Ты делишься забавным видео с котиком в общем чате с друзьями.
• Ты размещаешь свою фотографию в интернете в школьной форме с символикой школы и бейджем с именем.
• Ты указываешь свой домашний адрес в чате с людьми, с которыми никогда лично не встречался.

ВАЖНО:

Обсудить, почему важно подумать, прежде чем делиться фотографиями/видео других людей. Обсудить «случайный обмен информацией», такой как имя и школьная символика на фото. Убедитесь, что ваш ребенок знает о том, как можно легко блокировать других пользователей и сообщать о тех из них, кто занимается преследованием или отправляет неподобающие сообщения. Напомнить о безопасных каналах связи с друзьями и близкими (звонки, личное общение). Поощряйте принятие верных решений, рассуждения ребенка.

Упражнение «Рецепт надёжного пароля»

Игра поможет научить детей создавать надежные пароли.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Попробуйте создать вместе с ребенком рецепт надежного пароля из списка ингредиентов.

Ингредиенты: 3 заглавные буквы, 4 или больше строчных букв, 2 символа, 1 цифра.

ЧТО ОБСУДИТЬ: (ПЕРЕД НАЧАЛОМ ИГРЫ)

Знаешь, что такое пароль? Зачем он нам нужен? Как думаешь, пароль password123 надежный? Каким ты себе представляешь надежный пароль?

ВАЖНО:

Попробуйте вместе с ребенком создать разные пароли для разных учетных записей, чтобы они не повторялись. Объясните ребенку, что слабый пароль — это тот, который легко угадать, например, имя питомца. Устройте соревнование по созданию «ненадежных паролей» и обсудите его. Создайте свои списки ингредиентов для паролей.

Предложите ребенку использовать короткое предложения вместо одного слова, чтобы другим было трудно догадаться, но ему было легко запомнить. Предложите оформить ребенку этот рисунок так, как ему хочется, дайте возможность повесить рядом с компьютером. Так у «юного пользователя» под рукой будет подсказка, которая поможет ему не растеряться и в трудной ситуации сориентироваться к кому он может обратиться за помощью.

Игра «Поиск. Проверка. Оценка»

Вместе с ребенком вы на практике учитесь способам, которые помогут узнать, насколько надежна информация, которую они видят в сети.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Предложите ребенку вместе с вами сыграть роль агента по поиску надежной информации в интернете. Выберите тему, о которой ваш ребенок много знает/которая его волнует (например, футбол, дикая природа, любимый актер), и введите ее в поле поиска в браузере (заранее включите функцию «безопасный поиск»). Выберите несколько страниц, которые были первыми в результатах поиска, и несколько страниц немного ниже.

Проверьте надежность страницы по подсказкам:

Понятно ли, кто автор информации?

Это страничка новостей, блог, личная страничка?

Это личное мнение или информацию поддерживают многие? Есть ли отзывы об этом сайте и информации?

Можно ли найти информацию об этом сайте?

Изучите результаты поиска вместе с вашим ребенком и обсудите вопросы для проверки, чтобы увидеть, какие подсказки вы можете обнаружить.

Поставьте оценку каждому сайту от 1 до 3

3 = Очень надежный

2 = Нужно переспросить у взрослых

1 = Точно не стоит доверять

ЧТО ОБСУДИТЬ:

На что ещё ты обращал внимание? Легко ли было играть роль агента?

Каким бы страницам не стал доверять и почему?

ВАЖНО:

Стимулируйте детей рассказывать вам о сайтах, которым они будут доверять.

Создайте свой собственный список подсказок для надежных сайтов.

Поговорите с ними о предвзятости - посмотрите, могут ли они анализировать автора и его возможные мотивы. Проверьте, умеют ли они обнаруживать орфографические и грамматические ошибки, которые являются признаками ненадежных сайтов.

Влияние игр на детей

Проблемой игромании  врачи занимаются последние семь - восемь лет. Но с каждым годом она становится острее. В основном врачи работают с подростками от 12 лет, но среди пяти-шестилетних детей уже есть такие, которые мыслят компьютерными категориями. Среди пациентов в основном мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные мужской натуре, разрастаются на благодатной почве компьютерных игр. А еще игра - это сильные ощущения. Поэтому именно дети, которым в жизни не достает позитивных эмоций, общения с родителями, чаще всего становятся жертвами компьютера. Виртуальный мир дает искаженное представление о мире реальном. И тем самым играет с ним злые шутки. Так, игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть. И мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать на такую же машину в мире реальном, что влечет за собой последствия, связанные с летальным исходом.

В помощь родителям

Рекомендую сайт https://mir.pravo.by/edu/internet-i-rebenok/opasnie_igri/, где вы сможете изучить информацию об опасных современных играх в сети интернет.

В помощь родителям и педагогам создан социальный проект «Интернет-безопасность для детей Беларуси» (https://netka.by/). Его цель – привить детям культуру безопасного и этичного использования интернета. Для взрослых этот проект – информационно-консультационный ресурс, на котором размещена актуальная структурированная информация, организованы бесплатные консультации  экспертов в сфере детской психологии, юриспруденции и информационной безопасности. Разработаны ряд полезных материалов (справочники, календари, брошюры, тематические тесты и др.).  

Единый образовательный портал                  https://learningapps.org/ 

https://eior.by/

                                 

Родительский контроль

В Интернете ребенок старается посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение которых он не получил бы от родителей. Поэтому родителям (законным представителям) особенно полезны будут те отчеты, которые предоставляются программами по ограничению использования Интеренета, т. е. Родительский контроль или то, что вы сможете увидеть во временных файлах Интернет. В результате, у ребенка не будет ощущения, что за ним ведется постоянный контроль, однако, родители будут по-прежнему знать, какие сайты посещает их ребенок. Дети в данном возрасте обладают сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Они любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернет, используя электронную почту, заходить на сайты и чаты, не рекомендованные родителями.

Заключение

Родители должны быть образцом и примером для ребенка. Родители не достигнут никакого результата, если их дети будут видеть родителя, часами сидящего за компьютером.

Чем чаще родители интересуются жизнью ребенка, обсуждают с детьми их интересы, контролируют и говорят вредном воздействии информации, тем меньше дети смотрят телевизор и сидят за компьютером; сокращается длительность компьютерных игр у детей; дети понимают, что вредно смотреть много телевизор и видео; сокращается число детей, которые положительно относятся к насилию на экране; меньше интереса к жестоким компьютерным играм.

12. Рефлексия

     Наша встреча подходит к концу. Надеюсь, Вы получили для себя ту порцию информации, которая поможет Вам и вашим детям не стать интернет-зависимыми.

     Прошу Вас продолжить фразы:

Я понял(а), что необходимо всегда...

Я получил(а) для себя...

Для меня здоровье моего ребенка...

Мне бы хотелось еще поговорить о...

     Благодарю наших гостей за беседу, а Вас, уважаемые родители, за неравнодушное отношение к проблеме интернет-зависимости и активность участия в обсуждении данной проблемы.

 

Памятки

Стадии формирования интернет-зависимости

1. Интерес. У взрослых это есть, они что-то постоянно там делают. Мне тоже интересно.

2. Увлеченность. Сколько тут всего интересного! Мне нравится. Я с удовольствием провожу время с компьютером.

3. Зависимость. Только в Интернете я могу это сделать, я могу себя так чувствовать, я могу быть таким.

4. Привязанность (стадия угасания). Да, хорошо, что у меня есть компьютер. Без него мне будет неудобно, некомфортно, но есть еще и другие, не менее интересные вещи.

При нормальной ситуации развития застревания на стадии привязанности не происходит, она является временным, ситуативным этапом в жизни ребёнка, спровоцированным склонностью к максимализму («только тут и нигде больше!»), и довольно быстро ребёнок переключается на другие сферы жизни, где компьютер – важная, но всего лишь одна из многих.

Но так происходит не всегда. И тогда ребёнок останавливается на стадии зависимости. Это можно понять по ряду признаков.

Признаки компьютерной зависимости

Повышение эмоциональности, возбуждение при виде компьютера.

Раздражительность, снижение тонуса при отсутствии компьютера.

Шантаж, конфликты в ответ на запрет компьютера.

Предпочтение компьютера другим видам досуга, общению.

Снижение успеваемости.

Отказ от выполнения домашних обязанностей.

Нарушение сна, ухудшение самочувствия.

Проведение ночи за компьютером.

Злоупотребление кофе, энергетиками.

Пренебрежение личной гигиеной.

Еда за компьютером или забывание о еде.

 

Как защитить ребенка от интернет-зависимости

1. Как можно больше общаться с ребенком
2. Приобщать ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить свободное время компьютерными играми.
3. Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью.
4. Совместно просматривать игры и сайты, в которые играет и которые посещает ребенок.
5. Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью.
6. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба.
7. Занимать его чем-то еще, кроме компьютера.
8. Ребенку обязательно нужно чувствовать вашу любовь и заботу, быть уверенным, что его обязательно поймут и поддержат.

 

Правила для детей

1. Никогда не доверяйте информации полученной через Интернет

2. Не сообщайте своих личных данных

3. Не отвечайте на оскорбления - игнорируйте их.

4. Не договаривайтесь о встрече с незнакомыми людьми.

5. Не открывайте письма, полученные от незнакомых людей.

 6. Старайтесь любое общение ограничить виртуальной реальностью. 

7. Постарайтесь не использовать ваше настоящее имя при общении через сеть.

8. Если кто-то представляется как мальчик/девочка - это еще не факт .

9. Помните, что в Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны

10. Советуйся со взрослыми!

 

ТЕСТ ПО БЕЗОПАСНОСТИ (для детей)

Здравствуй дорогой друг! Наверное, ты уже умеешь пользоваться Интернетом и знаешь, что информация в сети может быть как полезной, так и очень опасной. А знаешь ли ты, как защитить себя и свой компьютер от опасностей Интернета? Мы предлагаем тебе проверить это с помощью теста.

Как могут распространяться вирусы?

1. По электронной почте.
2. При просмотре сайтов в Интернете.
3. Через клавиатуру.
4. Их могут распространять только преступники.

На     мониторе   компьютера        отображается          непонятное сообщение. Какое действие предпринять?

1. Продолжить, будто ничего не произошло.
2. Нажать кнопку ОК.
3. Обратиться за советом к родителю или учителю.
4. Больше никогда не пользоваться Интернетом.

Что нужно делать при получении подозрительного письма электронной почты?

1. Удалить его, не открывая.
2. Открыть его и выяснить, содержится ли в нем важная информация.
3. Открыть вложение, если оно имеется в сообщении.
4. Отправить его родителям.

Можно       ли,     не      опасаясь    последствий,       сообщать          в Интернете свой номер телефона или домашний адрес?

1. Конечно можно.
2. Только когда тебя кто-то специально попросит.
3. Когда собеседник просит об этом в чате или аське.
4. Такую информацию не следует сообщать незнакомым людям.

Ты случайно прочитал пароль, который твой друг записал на листе бумаги. Как ты должен поступить?

1. Запомнить его.
2. Постараться забыть.
3. Сообщить другу, что ты прочитал(а) пароль, и посоветовать ему(ей) сменить пароль и никогда больше не записывать пароли.
4. Сообщить пароль родителям.

Что запрещено в Интернете?

1. Запугивание других пользователей.
2. Поиск информации.
3. Игры.
4. Оскорбление других пользователей.
5. Общение с друзьями.

Литература

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-kompyuternaya-zavisimost-eyo-vliyanie-na-podrostkov-prichini-i-posledstviya-2754938.htm

JuNISEF-roditelyam-Kiberbezopasnost-detej

«СБОРНИК занятий и мероприятий по медиабезопасности для детей и подростков» бюджетное учреждение дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Влияния семьи на эмоциональное состояние ребенка. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности и психическое здоровье ребенка

Практико-ориентированное занятие

Гуревич И.И., социальный педагог   Скробот В.В., учитель   Кушнер А.С., педагог-психолог

раскрыть » / « свернуть

1. Преемственность первой и второй ступени общего среднего обучения.

Визитка СШ №1 г. Березы и СШ№3 г. Березы

С правилах школ, с традициями  познакомили зам.директора по учебной работе СШ №1 Ирина Анатольевна Чеб и зам.директора по учебной работе СШ №3 Валентина Николаевна Омелюсик. В эти школы больше всего переходят учащиеся из начальной школы 

Переходим в пятый класс (как помочь своему ученику?). консультация педагога высшей квалификационной категории И.А.Музыка

«Съехал!»

Многим накомо это слово, которое, к сожалению, произносят имея ввиду школьные успехи, а точнее, неуспехи. В начальной школе ребёнок демонстрировал хорошую успеваемость: приносил домой десятки, восьмёрки, иногда – семь. Сам делал домашние задания, быстро соображал, что подчеркнуть, что прибавить, разделить, где найти и как оформить. Отлично! – выдохнули родители и расслабились. Зря! Когда ребёнок учится в начальной школе хорошо и отлично – это не признак выдающегося ума. Это означает лишь то, что ребёнок справляется с нагрузкой, а мозг готов работать как надо.

Хорошо учится в начальной школе – это норма. А вот поддержать уровень в пятом и шестом классе – это высший пилотаж. Ребенок заходит на взлетную полосу переходного возраста. 10 лет – это начало. Дальше – всё понемногу выравнивается, а в среднюю школу дети идут на волне взбунтовавшихся гормонов. Пик придется на 7-8-й класс. Дальше – легче.

Но 5-й класс – это пропасть! Поведение, учебная мотивация, школьные навыки, эмоциональная устойчивость. Всё это начинает сильно сбоить до тех пор, пока ребенок уверенно не наберёт высоту.

В этот период вы говорите: «Веди себя прилично!», «Учись!», «Старайся!». Ребенок слышит, но понимает и даже хочет сделать по-вашему, но организм и гормоны не дают ему это сделать. Его штормит, а он сам не очень понимает, что с собой поделать. Общественное мнение – не важно, зато замечание или насмешка одноклассников – трагедия. Всё усугубляется ещё и тем, что они редко делятся своими переживаниями.

А тут ещё и пятый класс. И снова адаптация. Детский сад, первый класс. И вот опять!

Много учителей, у каждого – свои правила.

Отсутствие тотального контроля. Уже с ними никто не возится как в начальной школе, не следит, соломку не стелет. Приходится быть самостоятельным. Иначе – сразу съезжают.

Наступает эйфория от мнимой свободы и взрослости.

С классным руководителем встречаются реже.

Больше предметов – больше нагрузка.

С них спрашивают как с больших и относятся также. А они ещё только синхронизируются с новой действительностью, приспосабливаются, отвоёвывают своё место в новом классе и школе.

И тут руку помощи в первую очередь должны протянуть родители. Не брать ответственность за детей. Нет, ни в коем случае. Но и не ждать, что они сами справятся. Если они этого не делали в началке, то не будут делать и в средней школе. Чудо не произойдет.

Итак, как помочь и одновременно не навредить гиперопекой?

Как никогда следить за дисциплиной: вместе выработать правила, которые ребенок неукоснительно будет соблюдать в учебное время. Как делать, а главное, записывать домашнее задание, как собираться в школу, сколько времени проводить в телефоне. Гаджеты – пожиратели времени и энергии. Ребёнок после телефона – без сил. Сесть за уроки после телефона – подвиг.

Второе – питание. Он должен полноценно и сбалансированно питаться. Опять же, телефон даже притупляет чувство голода. Дети забывают, что поесть нужно.

Прогулки на свежем воздухе. Никогда не будет работать голова без кислорода. Ребенок, который не умеет ловить мяч, плохо считает. Кто не ходит и не бегает, плохо формулирует свои мысли. И это не шутки. Ребенок должен двигаться. Еще лучше, если это спорт или танцы.

СОН! Здоровый сон без гаджетов на подушке.

Не фокусируйтесь на отметках. «Взрослые очень любят цифры», - говорил ещё маленький Принц. Ничего не изменилось с того времени. Низкие отметки не повод ругать, это сигнал того, что нужна ваша помощь!

И тут нас подстерегает новая опасность. Случается, что родители ищут виноватых в плохих отметках ребёнка и они их находят. Как правило – это учителя, которые не доучили, плохо объяснили, не доглядели. Виноват кто угодно, но только не ребенок. Родитель-адвокат не даст шанса своему ребенку самому исправить свои же ошибки, самому преодолеть какие-то трудности, самому испытать радость от своих достижений. Исправляя отметку, дети получают возможность научиться самостоятельно решать проблемы. Это бесценный опыт. Помочь нужно, решать за ребенка всё – не стоит.

Хорошая привычка каждый день задавать вопрос: «Чем я могу тебе помочь?»

Оцените нагрузку. Возможно, стоит отказаться от секций, кружков. Или же наоборот. Если ребёнок чувствует себя успешным в творчестве, поддержите его. Часто именно творчество помогает в учебе. Стоит ли вспоминать, как по физкультуре мы получали высокие отметки за красивые стенгазеты? Ничего не изменилось!

Это кратко и в общем. А сейчас более конкретно.

Почерк. Дневники и тетради.

Устные предметы. Пересказ.

Огромное количество письменных работ.

Темп.

Самостоятельное изучение.

Взаимоотношения в классе. Психологический климат. Ребёнку должно быть комфортно. Если что-то его тревожит, то учеба – это последнее, о чем он будет думать. Следите за окружением, за манерой общения, за ролью ребенка в коллективе. Не является ли он предметом насмешек, издевательств. Не издевается ли сам. Поверьте, все это встречается не только в пятом классе, даже раньше. В пятом – усугубляется.

Самое ценное – это здоровье! В нашем классе для примера 2 учащихся с подготовительной группой. В 11-м классе 3-й школы 3 ребенка – с основной! Поэтому каждая мама лучше чувствует, как надо и как лучше! И помните, что нам очень дороги уже наши дети. Вы всегда можете к нам обратиться!

 

 

раскрыть » / « свернуть

В рамках республиканского проекта "Родительский университет"прошло июньское заседание на тему "Родительская любовь и ее роль в воспитании детей. Повышение родительской компетентности в воспитании детей". Заседание проходило на "Березовском комбинате кооперативной промышленности".

раскрыть » / « свернуть

В рамках республиканского проекта "Родительский университет"прошло июльское заседание на тему "Родительская любовь и ее роль в воспитании детей. Повышение родительской компетентности в воспитании детей. Семейное насилие". Заседание проходило на базе АП №8 г. Березы. Провела заседание педагог-психолог школы Арина Сергеевна Кушнер.

раскрыть » / « свернуть

15 августа на базе ПУ "Березагаз" прошла встреча в рамках республиканского проекта "Родительский университет"  на тему "Родительская любовь и ее роль в воспитании детей. Повышение родительской компетентности в воспитании детей". Провела заседание учитель начальных классов Скробот В.В.

раскрыть » / « свернуть