Родительский университет

Проект «РОДИТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 Цель проекта – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

Задачи проекта:

- формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;

- формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания, содействие развитию навыков самообразования родителей;

- обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

- организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей и учреждения образования.

ПЛАНИРОВАНИЕ «РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА»

НА 2023/2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

I СТУПЕНЬ – «МОЙ РЕБЕНОК – МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК»

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ I – IV КЛАССОВ

№	Название раздела, темы занятий, перечень изучаемых вопросов	Сроки проведения	Форма проведения	ответственные
1-е классы
1	Тема 1. Адаптация учащихся в 1-м классе. Физиологическая, психологическая и социальная адаптация обучающихся к школе. Причины социально- психологической дезадаптации. Помощь ребенку в адаптации к школе. Как закрепить у детей навыки правильного произношения.	Октябрь (4-я суббота)	Лекция-совет             практикум	Голубева В.У., учитель             Яковлева Е.В., учитель-дефектолог
2	Тема 2. Игра как средство формирования коммуникативных компетенций. Игра, организация досуга как средство развития личности младшего школьника.	Ноябрь (4-я суббота)	Беседа-практикум QR-практикум	Гармель Т.А., учитель   Сивякова М.П., педагог-организатор
2-е классы
3	Тема 1. Как родители могут помочь ребенку учиться. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников. Типичные ошибки родителей в организации учебного труда ребенка	Октябрь (3-я суббота)	Беседа/ практикум	Астапенко Н.В., учитель
4	Тема 2. Влияния семьи на эмоциональное состояние ребенка. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности и психическое здоровье ребенка	Февраль (3-я суббота)	Практико-ориентированное занятие	Скробот В.В., учитель Гуревич И.И., социальный педагог Кушнер А.С., педагог-психолог
3-е классы
5	Тема 1. Психологические и физиологические особенности третьеклассников. Специфика развития восприятия, внимания, памяти, мышления у младших школьников. Особенности межличностного общения. Самооценка младших школьников. Как я понимаю своего ребенка (маркер-анкетирование)	Декабрь (2-я суббота)	Психологический час- занятие с элементами тренинга	Кушнер А.С., педагог-психолог
6	Тема 2. Ребенок и компьютер. Досуг ребенка и Интернет. Скудность словарного запаса, орфографические и лексические ошибки. Навыки эффективной коммуникации. Опасные сайты и игры в социальной сети. Родительский контроль в Интернете.	Февраль (1-я суббота)	Беседа-наблюдения педагога       Беседа-памятка	Домино Н.М., учитель           + родитель (сотрудник РОВД)
4 –е классы
7	Тема 1. Возрастные психофизиологические особенности учащихся 4- классов. Личностные особенности младших школьников. Идиомы в речи, учим детей общению.	Ноябрь (3-я суббота)	Занятие в рамках «Этикет-кафе»   Беседа-практикум	Кушнер А.С., педагог-психолог     Рудская И.С., учитель
8	Тема 2. Ребенок и компьютер. Компьютер дома: польза или вред? Компьютерные игры. Родительский контроль в сети Интернет.	Март (2-я суббота)	Круглый стол	Гуревич И.И., социальный педагог + родитель (сотрудник РОВД)
9	Тема 3. Преемственность первой и второй ступени общего среднего обучения. Переходим в пятый класс (как помочь своему ученику?) Культура безопасной и правовой жизнедеятельности.	Май (2-я суббота)	Беседа-консультация   Выступление-диалог	Музыка И.А., учитель   Гуревич И.И., социальный педагог

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Кодекс о браке и семье Республики Беларусь

Кодекс об образовании республики Беларусь

Инструктивно-методическое письмо «О реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта

“Родительский университет”»

Учреждение общего среднего образования является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего периода обучения детей.

Взаимодействие с законными представителями (родителями, усыновителями (удочерителями), опекунами, попечителями) – важная составляющая деятельности педагогов. Эта работа направлена на создание единого образовательного пространства с едиными требованиями, основная цель которого – создание условий для полноценного развития, обеспечение комфортных условий жизни ребенка, развития его индивидуальности.

Перечень направлений работы с законными представителями учащихся достаточно широк. В данную деятельность включены все педагоги учреждения образования. Ведущую роль в организации взаимодействия учреждения образования и семьи играет классный руководитель, от деятельности которого зависит то, насколько родители понимают и принимают задачи учреждения образования, участвуют в их реализации. Особая роль отведена специалистам социально-педагогической и психологической службы, которые осуществляют социально-педагогическую поддержку и психологическую помощь участникам образовательного процесса. Координатором работы с семьями учащихся выступает заместитель директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе.

Актуальные направления и формы работы с законными представителями определяются на основании Кодекса Республики Беларусь об образовании, Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг., Государственной программы «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы, иных государственных программ, планов и комплексов мер, инструктивно-методического письма «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования» (на учебный год), программно-планирующей документации учреждения образования.

Значимым компонентов системы работы с законными представителями учащихся является республиканский проект «Родительский университет» (далее – проект) – система занятий (тематических родительских собраний) и консультаций в рамках реализации в учреждениях общего среднего образования примерной программы Родительского университета (далее – Программа).

Цель проекта – повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

Задачи проекта:

- формирование ценностно-смысловых основ родительства; актуализация чувства ответственности за выполнение родительских функций;

- формирование и развитие психолого-педагогических компетенций родителей в области семейного воспитания (формирование знаний о семейной психологии, детско-родительских отношениях, возрастных особенностях детей, формирование гармоничных семейных отношений, навыков конструктивного взаимодействия с детьми и др.), содействие развитию навыков самообразования родителей;

- обеспечение целенаправленной работы по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, снижение риска конфликтных ситуаций и кризисных состояний, возникновения затруднений в семейном воспитании, оказание своевременной психолого-педагогической и информационной помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

- организация эффективного сотрудничества и партнерства родителей обучающихся и учреждения образования и др.

Основная идея проекта – наполнить новым содержанием традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя формы работы (в частности, родительские собрания), что способствует хорошей интеграции мероприятий проекта в сложившуюся систему работы с родителями в любом учреждении образования.

В ходе проекта 1 раз в четверть (целесообразно использовать предпоследнюю или последнюю неделю четверти) в рамках классных родительских собраний проводятся занятия для законных представителей учащихся в соответствии с темами программы. Также в соответствии с установленным графиком проводятся консультации для родителей. Тематика консультаций представлена в программе, соответствующую работу осуществляют классные руководители, специалисты социально-педагогической и психологической службы, медицинский работник, инспектор по делам несовершеннолетних.

Работа Родительского университета организуется с учетом образовательных запросов родителей и закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:

I ступень – «Мой ребенок – младший школьник» – для родителей учащихся I-IV классов;

II ступень – «Мой ребенок – подросток» – для родителей учащихся V-IX классов; III ступень – «Мой ребенок – старшеклассник» – для родителей учащихся X-XI классов.

Темы занятий можно разбить на несколько содержательных блоков, которые поступательно от I до XI класса обогащают знания и умения родителей в сфере развития и воспитания учащихся:

психологические и физиологические особенности развития;

адаптация к особенностям образовательной среды, организация эффективной учебной деятельности;

формирование навыков здорового образа жизни, профилактика зависимого поведения;

особенности воспитания ребенка, формирование жизненных планов и целей;

развитие культуры общения и поведения и др.

При организации работы в рамках проекта педагоги должны обеспечить:

- гуманистический подход к организации сотрудничества на основе взаимоуважения, взаимопомощи и коллективизма;

- формирование субъектной позиции и партнерских отношений всех участников образовательного процесса;

- внимание и учет мнений законных представителей по различным вопросам жизнедеятельности отдельных учащихся, классного коллектива, учреждения образования в целом;

- стимулирование активности и инициативы, поддержку и развитие родительского самоуправления;

- творческий характер взаимодействия, использование метода убеждения во взаимодействии и разрешении проблемных ситуаций.

С целью методического обеспечения проекта на национальном образовательном портале adu.by создана рубрика «Родительский университет». Рубрика содержит примерную программу проекта «Родительский университет»,информационно-методические материалы для проведения занятий с родителямипо каждой теме проекта, рекомендации по реализации в учреждениях общего среднего образования республиканского проекта «Родительский университет» и каталог материалов для проведения занятий с родителями, размещенных на сайте БГПУ имени М. Танка (соответствующий интернет-ресурс носит название «Родительский университет» (https://roduniversitet.bspu.by), на главной странице созданы вкладки, которые также можно использовать при проведении занятий и консультаций: «Родительский университет», «Педагогам», «Родителям» ).

При реализации проекта в учреждении образования целесообразно создать методическую копилку, которая будет содержать лучшие сценарные разработки для проведения занятий, материалы для консультаций, видео- и аудиоматериалы, памятки, флайеры, плакаты и другие материалы для проведения мероприятий проекта. Данную работу следует поручить педагогу социальному.

Для методического обеспечения реализации проекта в учреждениях общего среднего образования на республиканском уровне Национальным институтом образования в 2020-2021 гг. изданы пособия:

«Воспитание младших подростков в современной школе» (А.А. Глинский и др.);

«Основы семейной жизни: Подготовка к браку и семейной жизни: 9 класс» (В.В. Мартынова, Е.К. Погодина);

«Основы семейной жизни: Семья как социальный институт: 10 класс» (В.В. Мартынова, Е.К. Погодина).

PDF-версии вышеназванных пособий размещены на национальном образовательном портале и доступны для свободного скачивания (https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2022-2023-uchebnyj-god/organizatsiya-vospitaniya-2022-2023.html).

В 2022-2024 гг. планируется издание пособий для педагогов (авторы: В.В. Мартынова, Е.К. Погодина):

«Семейное воспитание: ребенок-младший школьник»;

«Семейное воспитание: ребенок-подросток»;

«Семейное воспитание: ребенок-старшеклассник».

С целью повышения эффективности работы с законными представителями учащихся и их предварительного информирования о времени проведения мероприятий рекомендуется составить план реализации республиканского проекта «Родительский университет» в учреждениях общего среднего образования на учебный год. Тематика проведения занятий может отличаться от той, которая изложена в Программе.

В плане должны найти отражение следующие аспекты: краткий отчет о реализации проекта за предыдущий учебный год, итогом которого являются четко сформулированные выводы (о выполнении поставленных цели и задач, имеющихся проблемах и затруднениях, положительном опыте реализации проекта, оценке мероприятий проекта родительской общественностью и др.), цель и задачи, план мероприятий по реализации проекта на учебный год.

Примерная структура плана мероприятий по реализации проекта на учебный год:

 

№ п/п

Название раздела, темы занятий

Сроки проведения

Форма проведения

Ответственные исполнители

 

Подготовку плана возможно поручить педагогу социальному во взаимодействии с классными руководителями и представителями родительского комитета. План утверждается заместителем директора по воспитательной работе до 1 сентября.

Процесс взаимодействия педагогов и родителей в рамках проекта осуществляется через активные формы деятельности. Среди рекомендуемых форм и методов – практикум / семинар-практикум, лекция, беседа, мастер-класс, круглый стол, дискуссия / дебаты, форум, вебинар, конференция, психологический тренинг, ролевая игра, моделирование и анализ ситуаций и др.

При организации взаимодействия с законными представителями предпочтительными являются очные формы работы; при необходимости можно также использовать очно-дистанционные формы взаимодействия. Дистанционное взаимодействие предполагает возможность проведения родительского собрания, вебинара, веб-форума, интернет-конференции консультации в режиме онлайн посредством использования программ Zoom, Teams, Skypе и др., групп в соцсетях, блога, мессенджеров и др.

Для реализации проекта необходимо наладить тесное взаимодействие с родительским комитетом. В соответствии с Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.06.2011 № 47 в классных коллективах и учреждении общего среднего образования функционирует родительский комитет, к компетенции которого относятся: содействие обеспечению оптимальных условий для организации образовательного процесса, распространение лучшего опыта семейного воспитания, оказание содействия в проведении физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых и иных мероприятий и др. При реализации проекта важно опираться на родительский актив, с которым можно обсудить содержательное наполнение сроки и формы организации занятий. Члены комитета могут помочь распределить обязанности, роли, функции по подготовке и проведению мероприятий проекта, подготовить материалы и оборудование. В процессе взаимодействия родители могут выполнять разные роли: ассистентов, помощников, экспертов (если педагог готовит занятие по вопросам, которыми хорошо владеет законный представитель), консультантов, организаторов мероприятия и др.

Важным условием эффективности реализации проекта является его информационное сопровождение. На сайте учреждения образования необходимо создать вкладку «Республиканский проект “Родительский университет”» / «Родительский комитет» (возможно создание самостоятельного Интернет-ресурса), разместив на ней план реализации проекта на учебный год (без отчета об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год), информацию о тематике, форме организации, времени проведения мероприятий проекта, памятки, буклеты, флаеры по тематике занятий, вопросы для обсуждения, задания, требующие подготовки, фотоотчеты о проведении мероприятий и др. Целесообразно организовать форум (возможно использование иных форм получения обратной связи) для того, чтобы законные представители учащихся могли задать вопросы, оставить отзывы и предложения. Рефлексия по итогам проведения занятий может осуществляться с использованием Viber, Telegram, ВКонтакте, иных мессенджеров и социальных сетей.

С целью осуществления контроля и оценки качества реализации проекта необходимо обеспечить рассмотрение вопросов проведения соответствующей работы на педагогических советах (или совещаниях при руководителе (заместителе руководителя), методических объединениях классных руководителей, заседаниях совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних) и др. не реже 1 раза в год.

Для оценки качества реализации проекта следует обратить внимание на следующие результаты:

- повышение уровня педагогической культуры родителей;

- формирование у родителей осознанного отношения к родительству (понимание своей роли как отца (матери), своей роли как супруга в воспитании ребенка);

- повышение интереса родителей к самообразованию;

- удовлетворение потребности семьи учащегося в образовательных услугах (в обучении, психологической помощи, психолого-педагогической поддержке и др.);

- развитие взаимопонимания, сотрудничества семьи и учреждения образования;

- активизация родителей в решении семейных проблем, сокращение числа неблагополучных семей, случаев семейного насилия, уменьшение числа подростков с девиантным поведением;

- охват занятиями проекта большинства родителей учащихся, в том числе, благодаря системе дистанционного обучения и др.

Основные направления повышения эффективности реализации проекта:

организовать проведение виртуальной панорамы педагогического опыта «Родительский университет» во всех регионах по итогам каждого учебного года;

обеспечить наполнение страниц «Родительский университет» на сайтах учреждений образования актуальной, востребованной информацией, предусмотреть обратную связь с законными представителями обучающихся;

обеспечить активное использование информационно-коммуникационных технологий с целью вовлечения максимального количества родителей в реализацию проекта;

активизировать трансляцию опыта работы с семьей и реализации проекта Родительский университет в средствах массовой информации областного и республиканского уровней, на телевидении и посредством сети Интернет;

привлекать специалистов районных социально-педагогических центров к методическому сопровождению проекта;

обеспечить использование инновационных форм и методов работы с законными представителями при реализации мероприятий проекта (калейдоскоп-хобби, тренинги, мастер-классы, направленные на обучение родителей совместному досугу с детьми).

раскрыть » / « свернуть

УТВЕРЖДЕНО Приказом директора ГУО «Березовская начальная школа» _______________Л.А. Базаревская «___» ____________ 2020 г.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о родительском университете

 

1. Общие положения
1. Настоящее положение устанавливает цель, основные задачи и порядок функционирования родительского университета (далее- университета).
2. Университет открыт и работает на базе государственного учреждения образования «Березовская начальная школа».
3. Цель университета – создание условий для повышения родительской компетентности, гармонизация детско-родительских отношений в семье.
4. Основные задачи, решаемые в рамках университета:

- создать систему непрерывного психолого-педагогического образования родителей и способствовать формированию у них родительских компетенций, отвечающих вызовам времени;

- содействовать повышению ответственности родителей за воспитание детей и расширению их правовых знаний;

- популяризировать положительный опыт семейного воспитания.

5. В своей работе университет руководствуется:

- Кодексом Республике Беларусь об образовании;

- Кодексом Республики Беларусь о браке и семье;

- Инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году»;

- настоящем Положением;

- иными правовыми актами Республики Беларусь, методическими материалами Министерства образования Республики Беларусь.

6. Университет находится в непосредственном подчинении директора школы.

7. Руководство работой университета осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

8. В состав университета входит 4 кафедры.

• Кафедра правовых знаний;
• Кафедра возрастной и семейной психологии;
• Кафедра педагогика;
• Кафедра конструктивного взаимодействия.

9. Руководство кафедрой осуществляет на общественных началах педагогические работники (заведующие кафедрами), которым данная функция вменена приказом директора школы.

10. на официальном интернет-сайте учреждения образования создается рубрика (закладка) «Родительский университет» с возможностью интерактивного общения целевой аудитории. Администрирование рубрики на общественных началах осуществляет учитель, которому данная функция вменена приказом директора школы.

II. Деятельность университета

11. Организация образовательного процесса в университете осуществляется исходя из запросов законных представителей несовершеннолетних.

12. Учебный год в университете приравнивается к срокам образовательного процесса.

13. Тематику занятий в университете разрабатывается заведующими кафедр с учетом запросов законных представителей.

14. К проведению занятий в университете могут привлекаться на добровольных началах педагогов, воспитателей, специалисты разных областей, а также представители родительской общественности, являющиеся признанными специалистами в своей профессиональной деятельности. Кадровые ресурсы формируются руководителями родительского университета при поддержки директора школы.

15. Обучение родителей может осуществляться как в очной, так и в заочной (дистанционной) формах.

16. Обучение родителей организуется для родителей обучающихся I ступени общего среднего образования.

17. Очная форма обучения состоит из 2-х модулей: базовый и вариативный.

18. Базовый модуль содержит обязательный для обучения 4 курса:

- I – Основы правовых знаний;

- II – Основы возрастной и семейной психологии;

- III – Основы педагогических знаний;

- IV – Основы конструктивного взаимодействия.

Курсы базового модуля ведут только специалисты имеющие профессиональное образование.

19. Вариативный модуль предполагает обучение «Родитель-родитель». Ведущими курса данного модуля являются сами инициативные родители, которые являются высоко квалифицированными специалистам в какой-либо профессиональной или прикладной деятельности.

20. Дистанционная форма обучения применяется при отсутствии квалификационных специалистов по отдельным направлениям обучения и в случае ухудшения эпидемиологической обстановки и, в связи с этим запрещения очных встреч с родителями.

21. Занятия в университете могут быть организованы в виде теоретических семинаров, семинаров-практикумов, дискуссионных занятий (круглый стол, диспут, дебаты и т.п.), тренинговых занятий, деловых и ролевых игр, педагогических чтений и др.

 

III. Участники родительского университета. Их права и обязанности.

22. все участники родительского университета равноправны и могут вносить предложения по совершенствованию организации и содержания занятий, активно участвовать в работе университета, расширять тематику учебных модулей.

23. Все участники университета обязаны руководствоваться общепринятыми нормами культуры поведения.

 

IV. Документация университета.

24. В университете предусмотрено наличие следующих документов:

• Копия приказа об организации родительского университета;
• Положение о родительском университете;
• План работы родительского университета.

раскрыть » / « свернуть

ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

БЕРЕЗОВСКОГО РАЙИСПОЛКОМА

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕРЕЗОВСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

 

ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА

30.10.2020 №_______

г.Береза

 

Об организации

родительского университета

В целях создания условий для повышения родительской компетентности, гармонизации детско-родительских отношений в семье и в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2020/2021 учебном году»

 

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Создать на базе государственного учреждения образования «Березовская начальная школа» родительский университет (далее – университет).

2. Ответственность за организацию и работу родительского университета возложить на заместителя директора по воспитательной работе Тюшкевич Т.А.

3. Заместителю директора по ВР Тюшкевич Т.А.:

3.1. Разработать и утвердить Положение о родительском университете.

Срок исполнения: до 06.11.2020

3.2. Согласовать кандидатуры педагогических работников для руководства кафедрами университета:

кафедра правовых знаний – Гуревич И.И., педагог социальный;

кафедра возрастной и семейной психологии – Кушнер А.С., педагог психолог

кафедра педагогики – Домино Н.М., учитель начальных классов;

кафедра конструктивного взаимодействия – Астапенко Н.В. учитель начальных классов.

Срок исполнения: до 02.11.2020

4. Учителю начальных классов Музыка И.А. создать на официальном интернет-сайте учреждения образования «Родительский университет» с возможностью интерактивного общения целевой аудиторией.

Срок исполнения: до 01.11.2020

5. Классным руководителям 1 – 4 классов опросить родителей с целью выявления затруднений и проблем семейного воспитания; полученные вопросы передать руководителям кафедр для определения тематики занятий в университете.

Срок исполнения: до 09.11.2020

6. Заместителю директора по воспитательной работе Тюшкевич Т.А. совместно с руководителями кафедр и классными руководителями подготовить План работы университета.

Срок исполнения: до 10.11.2020

7. Контроль за выполнением приказа возложить на заместителя директора по ВР Тюшкевич Т.А.

 

Директор школы                                                       Л.А.Базаревская

раскрыть » / « свернуть

Заседание 21.10.2023

Провела Астапенко Н.В.

Родители, садимся за уроки!

1. Выполнение домашних заданий должно войти в привычку 

Делать уроки должно быть так же естественно, как чистить зубы или заправлять постель. Формировать этот паттерн необходимо с первого класса. Желательно, чтобы ребёнок начинал заниматься в одно и то же время и этому предшествовал какой-нибудь ритуал, например включение настольной лампы или раскладывание тетрадей. Мозг привыкнет к такой рутине и будет настраиваться на работу сразу после ритуала. 

2. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего

Окружающее пространство влияет на продуктивность. Важно обеспечить в комнате ребёнка нормальную температуру, освещение и тишину.

Письменный стол школьника всегда должен быть прибран. Нужно достаточно места для ноутбука, учебников, тетрадей и других принадлежностей. Не стоит захламлять рабочее место мягкими игрушками, рамками с фотографиями и прочими вещами, которые могут отвлечь ребёнка от выполнения домашней работы. 

3. Ученику нужно не только расписание уроков, но и график выполнения домашки

Планирование избавляет от беспокойства. Школьнику важно наглядно представлять, какие уроки нужно сделать. Сядьте и вместе с ним составьте график домашних работ. Задайте периодичность решения регулярных задач, расставьте приоритеты для заданий, имеющих срок сдачи. Контроль над ситуацией придаёт ребёнку уверенность в том, что он в состоянии со всем этим справиться.

Позвольте ученику самому написать план, и лучше на бумаге, а не в гаджете. По мнению многих психологов, запись целей и задач от руки повышает вероятность того, что человек будет им следовать.

4. Большие задания необходимо разбивать на части. Распределение нагрузки избавит от ощущения, будто большие задания — это долго, трудно и нудно. 

5. Начинать делать уроки лучше с самого сложного предмета

Чем больше сил школьник израсходует на простые задачи, тем труднее ему будет перейти к сложным. А выполнив трудное задание сразу, ребёнок получит заряд положительных эмоций и легко доделает оставшиеся задачи.

6. Каждые 30–50 минут важно делать короткий перерыв

Установите правило: каждые 30–50 минут домашки устраивать десятиминутные перерывы.

Ребёнок будет рад отвлечься, только заранее договоритесь, что «переменка» в подготовке уроков пройдёт без социальных сетей и сериалов. Объясните, что новый поток информации не даст мозгу расслабиться. Лучше погулять с собакой или съесть что-нибудь питательное. Например, орехи активизируют мозговую деятельность.

7. Важно, чтобы родители направляли к правильному ответу, а не делали домашку за детей 

Но будем откровенны: если школьник приходит с вопросами по урокам, а взрослые просто решают за него задачи — они ему не помогают. Так родители стремятся поскорее отделаться, сэкономить своё время и нервы.

Не отмахивайтесь от ребёнка, когда он просит помочь с домашкой, но и не делайте её сами. Направьте его к решению, почитайте вместе учебник, посмотрите видео, покажите, как решаются подобные задачи. Если вы не можете включиться в работу сразу, договоритесь об удобном для вас времени. 

Важно установить чёткие границы: домашние задания — это обязанности ребёнка, а не взрослого.

8. Если не получается выполнить задачу, подключайте дополнительные ресурсы 

Задания, которые раз от раза вызывают сложности и приносят плохой результат, — это не повод ругаться.

Это сигнал задуматься. Быть может, у ученика нарушены способности к чтению и письму, и поэтому каждое сочинение для него — когнитивный ад.

А может, ему просто не хватает знаний и нужен дополнительный ресурс, чтобы устранить пробелы.

Вот несколько вопросов, которые помогут выявить проблемы с подготовкой домашнего задания:

Расскажи, что вы делали на занятии по этой теме? Как решали подобные задачи?

Тебе нравится такой тип заданий? А какие задания ты любишь?

Когда я сталкиваюсь с чем-то новым, то боюсь, что не справлюсь. Ты сейчас чувствуешь что-то подобное?

Как надо делать это задание? Как проверить, что ты правильно его понял?

Могу я как-то помочь тебе с этим заданием? 

Сделай так, как понял, а потом давай составим вопросы по домашнему заданию, чтобы ты смог завтра спросить преподавателя. Какие вопросы у тебя есть?

9. Всегда поддерживайте ребёнка 

Вспомните себя в школьные годы. Разве вам всё давалось сразу? Возможно, кто-то скажет да. Здорово! Но ваш ребёнок — не вы, у него может быть по-другому. 

Не корите себя, если не успеваете или не хотите делать уроки с ребёнком. Это его обязанности, а не ваши.

Но главное — не спешите ругать детей, которые не делают домашку вовремя и идеально. Лучше попробуйте разобраться, в чём причина, поддержите и помогите организовать процесс, помня о наших советах.

Презентация "Садимся за уроки!"

Памятка_Как_помочь_ребенку_учиться

раскрыть » / « свернуть

Рекомендации для снятия тревожности у первоклассников

• Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесо­образность.
• Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учит­ся, у него может что-то не сразу получаться. Это естествен­но. Каждый человек имеет право на ошибку.
• Составьте с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
• Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения. Если, например, есть логопедические про­блемы, постарайтесь справиться с ними в первом классе.
• Поддерживайте в первокласснике его желание добиться ус­пеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить. Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо») способны заметно повысить интел­лектуальный уровень человека.
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учеб­ных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учи­телю или школьному психологу.
• С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы — это учитель. Уважай­те мнение первоклассника о своем педагоге.
• Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться время для игровых занятий.

 Памятка для родителей "Автоматизация звуков в домашних условиях"

Презентация "Адаптация и социализация первоклассников"

раскрыть » / « свернуть

17.11.2023

Родительский университет

Тема: «Личностные особенности младших школьников».

Цели:
• познакомить родителей с особенностями возраста ребенка;
• рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника;
• дать рекомендации по выработке стиля поведения и общения взрослого с ребенком.

          Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. В это время у детей заканчивается формирование основных аспектов младшего школьного возраста.

Это период «завершения детства – перехода ко взрослости». Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какие-либо аспекты уже сформировались, а какие-то находятся в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.

 

 

Основные аспекты школьника

 

1. Физические особенности:

-     происходит ускорение роста.

-     Увеличение массы мышц.

-     Диспропорция сердечно-сосудистой системы.

-     Мозг, подвергается улучшенному качеству.

-     Интерес к физическому «Я».

-     Изменения в нервной системе.

 

2. Умственное развитие.

К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних заданий.

 

Какие же общие умения важны для успешного обучения?

Среди них можно выделить следующие умения: слушать учителя; выделять главную мысль; связно пересказывать содержание текста; отвечать на вопросы к тексту; делать содержательные выводы на основе полученной информации; письменно выражать свою мысль; привлекать дополнительные источники информации; адекватно оценивать результаты собственной работы.

Рекомендации: попросить ребенка рассказать содержание прочитанной книги., увиденного кинофильма, описать события прошедшего дня, вашей совместной прогулки или поездки.

Также помните, что жизнь ребенка не ограничивается стенами школы. За ее пределами он может быть погружен в такие занятия, которые позволят ему проявить свои способности, добиться успеха, обрести уверенность в себе.

 

2.Эмоциональное развитие.

Отношения со сверстниками.

В четвертом классе у детей появляется дух соперничества между ребятами того же пола. Развивается интерес к противоположному полу, но дети еще не знают, как правильно его выразить, поэтому могут проявлять внимание негативными поступками – тычками, высмеиваниями, дерганьем.

Мнение сверстников становится более значимым, чем мнение родителей. Развивается сотрудничество. Ребенок стремится поучаствовать в жизни другого ребенка, помочь ему, поддержать.

Развиваются социальные страхи. Ребенок боится опоздать, ошибиться, стать темой для обсуждения среди сверстников. Если в этом возрасте ребенку не помочь бороться с этими страхами, они могут привести к неврозу.

Отношения со взрослыми.

Ребенок начинает воспринимать родителей не просто как значимых, но и как обычных людей. Он готов общаться с ними на равных, отмечать достоинства и недостатки, обсудить мнение взрослого и поспорить с ним. Дети высказывают свою точку зрения, отмечают качества взрослого человека.

Как научить своего ребенка жить в мире людей:

1. Привлекать ребёнка к посильной деятельности (накрыть на стол, почистить обувь и одежду, подготовиться к встрече гостей).
2. Создавать специальные ситуации-задания: встретить тётю Машу, пригласить кого-то на прогулку, позвонить по телефону знакомым и др.
3. В выработке культуры поведения широко использовать игры и игровые ситуации.
4. Помнить, что в воспитании культуры поведения есть ситуации, когда вообще никакие слова не нужны, достаточно примера, образца поступка.
5. Помнить: вы – главный воспитатель, вы – пример.

Искусство общения с людьми кроме умения говорить, вести разговор включает и умение внимательно слушать собеседника. Перебить человека, не дать ему высказаться до конца считалось и считается верхом бестактности. Искусству спорить, не нарушая добрых отношений, также надо учиться с детства.

                  Родителям ребенка нужно положить все силы на то, чтобы переход от детства к подростковому возрасту прошел успешно, без эмоциональных и психологических трудностей. Это возможно, если общаться с ребенком на равных, стараться быть ему другом и не ставить слишком строгие границы в познании мира.

Итак, в младшем школьном возрасте под влиянием обучения происходят серьёзные сдвиги в психологическом развитии детей, что подготавливает их к вступлению в переломный и, потому ответственный период в их жизни - подростковый возраст.

 

Тема: Идиомы в речи. Учим детей общению

Цель: Формирование у родителей навыков конструктивного общения с детьми. Воспитание ценности взаимоуважения, доверия в семье.

1. Вступительная беседа

Идиома — это обычное слово или фраза, имеющая культурное значение, которое отличается от того, что обозначают его составные слова; то есть слова вместе имеют значение, которое отличается от значения отдельно взятого слова.

Например, язык до Киева доведёт; трепать языком; язык без костей; язык сломать можно и т. д. – это фразеологизмы, идиомы, которые приветствуются в речи и делают её яркой и более выразительной.

Но есть и другие, которые делаю речь как взрослых, так и детей грубой и хамоватой, и это – бранно-ругательные и нецензурные слова.

- Об этой проблеме и пойдёт сегодня у нас речь. Но в начале поиграем.

2. РАЗМИНКА «Узнай сказку»

По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра («По щучьему веленью»)

Ах ты, Петя – простота, сплоховал немножко,

Не послушал ты кота, выглянул в окошко («Петушок-золотой гребешок»)

 

Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,

И сам того не ведая, несёт её домой («Маша и медведь»)

 

Возле леса на опушке трое их живёт в избушке,

Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки.

Отгадайте без подсказки, кто герои этой сказки? («Три медведя»)

 

Колотил, да колотил он по тарелке носом,

Ничего не проглотил, и остался с носом! («Лиса и журавль»)

 

У Аленушки - сестрицы унесли братишку птицы

Высоко они летят, далеко они глядят («Гуси – лебеди»)

 

В небесах и на земле скачет баба на метле

Страшная, злая, кто она такая? («Баба - Яга»)

- Все загадки отгадали и героев всех назвали! Молодцы!

3. Работа по теме

- Не секрет, что у простого русского народа веками в речи использовался мат, но - это были тёмные, необразованные люди. Сейчас же так называемое красное словцо можно услышать и от рабочего, и от министра. Дети приходят в школу и разговаривают на неприличном языке, не осознавая, что – это некрасиво.

- Как выдумаете, почему ребёнок ругается?

До 12 лет семья закладывает в ребенка основы, что хорошо, а что — плохо. Дальше он уходит в социум и оказывается под его влиянием. (Начните со стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо?»)

У детей должно быть чёткое понимание: хорошо-плохо, добро-зло.     

А) Почему ребенок ругается?

1. Способ привлечения внимания.
2. Подражание и стремление быть на кого-то похожим.
3. Компенсация неуспешности.
4. Борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской опеки.
5. Желание отомстить.
6. Влияние коллектива.

Б) Результаты опроса

- По результатам опроса в 4 классе, я выяснила, что чаще всего дети слышат матерные слова от сверстников в кругу своего общения. 80% опрошенных назвали одного и того же ученика из соседнего класса, 50% - одного ученика из своего класса. На вопрос, кто говорит плохие слова дома, 50 % ответили – никто, что радует, около 40%, сказали, что папа, были единичные ответы: мама, бабушка.

В) Как с этим бороться?

- Что предложите вы?

- Давайте обсудим ситуацию: вы случайно стали участником конфликта на почте или в магазине, в ваш адрес грубо высказались. С вами рядом ребёнок. Как вы будете себя вести?

Варианты ответов:

- Повторите, я не расслышала.

- Я бы ответила Вам, но вижу, что Вы уже идёте в этом направлении.

- Видно у Вас всё очень плохо. Поэтому мне вас искренне жаль.

Как же бороться с плохими словами в речи детей?

Во-первых, необходимо устранить саму причину сквернословия — проявлять к ребенку больше внимания, заботы, снять ограничения, которые уже не соответствуют его возрасту.

Очень важно создавать благоприятную атмосферу в доме, помочь добиться успеха в какой-либо сфере деятельности, показать, что быть сильным, храбрым и взрослым можно и без сквернословия.

Во-вторых, как очень строго наказывать, так и игнорировать брань нельзя. Это может привести к закреплению такой формы поведения. Самое правильное — добиться понимания ребенком, почему так нельзя говорить. Дело в том, что в представлении ребёнка понятия о хорошем и плохом часто смещаются, а в силу отсутствия достаточного жизненного опыта могут даже меняться местами. И здесь задача взрослых — помочь ребенку четко сориентироваться, объяснив, что сквернословить — плохо.

Если вы наказываете ребенка, помните о том, что он должен знать, за что его наказывают. Ребенок должен бояться не самого наказания, а возможности расстроить родителей своим неправильным поведением.

В-третьих, это собственный пример. Говоря: "Мне ругаться можно, а тебе нет", не ждите, что он с вами согласится, если вы сами служите моделью неподобающего поведения. Подумайте об обстановке, царящей у вас дома: употребляете ли вы унизительные прозвища, обидные выражения в отношении членов своей семьи, в том числе и детей. И самое главное: стараетесь ли вы избегать семейных конфликтов в присутствии ребенка? Личный пример — основа воспитания.

В противном случае ваш ребёнок будет пробовать ругаться матом, курить или найдет еще 33 разных затеи, но у него должна быть такая основа, чтобы ее сложно было пошатнуть. Если подростки ругаются матом, с ними надо разговаривать. Наблюдать за тем, где и с кем общается ваш ребенок, что это за компания. Объяснять, что это не норма речи, а вопрос уважения к себе.

4. Заключительная беседа.

Каждый участник должен закончить одно из следующих предложений.

 

1. Два слова, которыми можно описать моего ребенка – ...

2. Если бы мой ребенок был звуком, он звучал бы, как -...

3. Больше всего мне в моем ребенке нравится – ...

4. Мой ребенок заставляет меня смеяться, когда – ...

Памятка
Секреты успешного взаимодействия с ребёнком
1. Безусловно принимать ребёнка.
2. Активно «слушать» его переживания и потребности.
3. Проводить время вместе (читать, играть, заниматься).
4. Не вмешиваться в занятия ребёнка, с которыми он справляется.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами (значит, доверять).
8. Конструктивно разрешать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: «Хорошо, что ты пришёл», «Давай (посидим, поделаем…) вместе», «Мне нравится, как ты…», «Ты, конечно, справишься», «Я по тебе соскучилась», «Как хорошо, что ты у нас есть», «Ты у нас хороший».
10. Обнимать не менее 4, а лучше 8 раз в день.

https://www.pravmir.ru/tualetnaya-leksika-mat-i-oskorbleniya-chto-delat-esli-rebenok-govorit-plohie-slova/

Классный руководитель                                                        Рудская Ирина Сергеевна

 

Памятка для родителей

Что делать, если ребенок ленится?

1. Постоянно поясняйте, почему человек должен уметь трудиться. Демонстрируйте негативное отношение к лени, безделью.

2. Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, иначе он может и в дальнейшем использовать вас в качестве прислуги.

3. Позвольте ему действовать самостоятельно там, где это возможно. Например, спросите: «Ты бы хотел накрыть на стол или лучше бы приносил посуду, пока я буду накрывать?»

4. Предлагайте ребенку посильную работу, определите круг его домашних обязанностей. Сделайте это так: «Ты у нас совсем большой, я могу тебе доверить вымыть пол, помыть посуду, вытереть пыль, вынести ведро и т.д.».

5. Будьте последовательны в своих требованиях.

6. Приучайте доводить начатое дело до конца.

 

Учите управлять ребенка своим эмоциями.

 

1. Можно сильно сжать кулаки, напрячь мышцы рук, затем постепенно расслабляться, «отпуская» негатив.

2. Можно представить себя львом! «Он красив, спокоен, уверен в своих силах, голова гордо поднята, плечи расправлены. Его зовут как тебя (ребенка), у него твои глаза, тело. Ты – лев!

3. Сильно-сильно надавить пятками на пол, все тело, руки, ноги напряжены; зубы крепко сцеплены. «Ты – могучее дерево, очень крепкое, у тебя сильные корни, которые уходят глубоко в землю, тебе никто не страшен. Это поза уверенного человека».

4. Если ребенок начинает злиться, попросите его сделать несколько медленных вдохов-выдохов или сосчитать до 5-10.

 

Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?
Как научить ребенка владеть собой?

                                                                             

Обсудите с ребенком способы выражения гнева.

Пусть он (и Вы сами) попробует ответить на вопросы:
1. Что тебя может разозлить?
2. Как ты себя ведешь, когда злишься?
3. Что чувствуешь в состоянии гнева?
4. Что ты сделаешь, чтобы избежать неприятностей в эти минуты?
5. А если ты слышишь обидные для себя слова, что чувствуешь, что делаешь?
6. Какие слова для тебя самые обидные?
Желательно записывать ответы, чтобы потом обсудить с ребенком. Например, какие слова можно употреблять, разозлившись, а какие не стоит, т.к. они слишком резкие, неприятные.

 

 

раскрыть » / « свернуть

Сивякова М.П., педагог-организатор

Тема: «Игра. Организация досуга как средство развития личности младшего школьника»

Сегодня мы и поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают и как, а какие вредны ? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему об этом я предлагаю вам поговорить? Да потому, что наши современные мальчики и девочки те, для кого игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные. Поэтому наша задача ‒ направлять детей на гуманистический путь, воспитывать у них желание помогать, терпимость к другим точкам зрения. Научить детей играть, значит – научить жить. Прервалась цепочка передачи игровой традиции от одного детского поколения другому. Совсем исчезли групповые игры – воздух детской жизни старших поколений. Где они – салки, казаки-разбойники, бояре, жмурки, лапта и прочие детские шалости, радости. Все они вместе со считалками, песенками, закличками ‒ величайшее богатство нашей культуры, сохранялись и передавались из уст в уста.

Кто из вас обучал, обучает, играет с детьми в игры, которые помните с детства? Расскажите.

Игра ‒ дело серьезное. “ Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу… ”Эта мысль принадлежит А. С. Макаренко, замечательному педагогу, большом у поборнику детской игры.

На доске написаны слова: “интерес”, “удовольствие”, “развитие”. Это ключевые понятия игровой деятельности. Ни к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательных возможностей игры. Как вы думаете, для чего нужна игра ребенку? Игра – путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих “пределов”. Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. Уже поэтому детские игры – важное средство самовоспитания.

Для детей игра – это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых “понарошку”. Ребята преодолевают в игре иногда серьезные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у детей полезные умения и привычки. Дети учатся понимать друг друга, сострадать и сорадоваться. Поэтому и ребенок, вволю наигравшись в детстве, вступает во взрослую жизнь не обремененный детскими страхами и проблемами.

Игра – это школа произвольного поведения. Заставьте ребенка стоять смирно, он не простоит и двух минут, но, если это игра “Море волнуется…”, ребенок, даже самый непоседливый, простоит на одной ноге и пять минут.

Игра – школа морали в действии. Можно сколько угодно долго объяснять ребенку “что такое хорошо и что такое плохо”, но лишь сказка и игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить его действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями. Игры при умелой организации взрослых учат многим добродетелям: терпимости к другим, доброте, отзывчивости, взаимовыручке, честности, смирению… Психологические исследования показали: если “недругов” включить в игровое взаимодействие, в котором они вынуждены работать сообща, заботясь, друг о друге, взаимная неприязнь вскоре улетучится и, наоборот, - для друзей, оказавшихся игровыми соперниками, азарт, желание выиграть часто оказываются сильнее дружбы.

Надо помнить, что игра – ведущая деятельность в детском возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребенка. С помощью игры эффективнее идет обучение и воспитание ребенка. Это и средство диагностики психического состояния, и личностного развития ребенка. Это и метод коррекции дефектов, недостатков, отставания в развитии.

Ученые в одном эксперименте (игра “Железная дорога”) сделали интересные выводы – наблюдения. В первом варианте игры дети были объединены вместе единой целью – пройти “Железную дорогу”, не нарушая правил, ведь пострадает “машинист” команды. “Железная дорога” словно объединяет детей, создавая для них общее поле взаимодействия, переживаний, общий эмоциональный настрой. При этом дети сдвигаются поближе, у некоторых появляется непроизвольное движение поддержать, помочь неумелому. Они сопереживают удачам и неудачам каждого, предостерегают (“ Смотри, здесь бугор!”), успокаивают (“ Не бойся, мы с тобой!”).

А во втором варианте игры “Железная дорога” цель осталась прежняя, но задания выполнял каждый единолично, не зависимо от других детей. Совсем другой результат! Сочувствия как не бывало! Каждый озабочен собственными успехами и ему недосуг подумать о товарище. Дети, хотя и вместе делают общую работу, но не связаны между собой. Вырастает взаимное равнодушие.

И еще одно наблюдение: чем выше у ребенка интеллектуальные умения, тем ниже его способность к сорадованию. Это значит сорадуются добрые, но глупенькие дети, причем доброта убывает по мере “ прибавления ума”(!), а мы так хотим, чтобы наши дети были умными и, конечно, не за счет доброты и сердечности. А вот общая возрастная картина такова: от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту отзывчивость детей к беде другого возрастает, а способность радоваться за другого резко падает. К десяти годам о сорадовании уже, увы, говорить не приходиться! Куда оно исчезает? Скорее всего, – это итог изъянов воспитания. Этому и нужно учить. Как? Через игру!

Игра – понятие многогранное. Существуют различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей, другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки и т. д. Сегодня мы обучимся играм развивающего характера, воздействующим непосредственно на психологические качества личности ребенка.

Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода. Но существуют и общие правила.

Правило первое: игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

Правило второе: игра требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное увлечение отдельными играми в ущерб учебе. Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье: не будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых, развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось свободное время: “Давай-ка, займемся шахматами!” Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и скляночки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.

Правило четвертое: не ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так, что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры, затеи.

Правило пятое: поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьезное и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по принципу “чем бы дитя ни тешилось”.

Творческая игра так захватывает ребенка, что он испытывает наслаждение от появления новой фантазии. Ребенок играет не только тогда, когда он с игрушками, а всегда, каждую минуту своей жизни, и в самую неподходящую (с нашей точки зрения) минуту. Мы торопимся в детский сад, а он плетется еле-еле и что-то бормочет: он играет в разбойников. Будем очень осторожны, видя маленького, захваченного игрой. Ни одна мама не разбудит ребеночка толчком, но еще опаснее неосторожным движением будить ребенка, погрузившегося в игру как в сон. Когда маленький играет на полу, а ты проходишь мимо, то вся забота – не встретиться с ним взглядом, потому что и взгляд – вмешательство, и взгляд может превратить коня в палку, и не так-то легко совершить потом обратное превращение палки в коня.

Заканчиваете игру ярко, эмоционально, результативно – победа, поражение, ничья. Помните, что состязательность в игре – это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

 

ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ

“Выполни в темноте”

Условие игры: играющий в течение 1-3 мин должен посмотреть на содержимое стола и запомнить порядок расположения предметов. Затем играюему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берет те предметы, которые называют ему.

Если вы играете с ребенком вдвоем, то можно и считать очки за правильно выполненное задание.

“Построй в темноте”

Приготовьте для игры 10-12 кубиков или оклеенных спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами и одной рукой соорудить столбик с основанием в 1 кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты.

Построивший столбик получает столько очков, сколько в нем было кубиков до того, как он развалился. Кто желает поиграть?

“Нарисуй в темноте”

Играющие с закрытыми глазами должны нарисовать (в определенной последовательности) домик с двумя окнами, дверью, изгородью, двумя деревьями по обеим сторонам домика и т. д.

Задания могут быть разнообразными. Художники, прошу!

“Не звени тарелками”

Представим себе, что в соседней комнате кто-то спит. Его будить нельзя. А нужно положить одну на другую 3-4 тарелки. Шум производить нельзя. Выигрывает тот, кто произвел меньше шуму.

“Испорченный телефон”

Это игра нашего детства. Играющие делятся на две команды. Ведущий вручает первому игроку каждой команды сложенный лист с написанной скороговоркой. По сигналу первые игроки прочитывают скороговорку и шепотом передают рядом стоящему, тот - своему соседу и так до конца. Команда, которая передала скороговорку быстрее и правильнее, выигрывает.

ИГРЫ НА РАСКРЫТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА

“Из какой песни?”

Игра строиться по принципу телевизионной игры “ Угадай мелодию”. Здесь также можно присуждать очки за правильно угаданную песню.

“Пять спичек – десятью пальцами”

Играющие берут по пять спичек, очищенные от серы. Их нужно поднять со стола одну за другой, уперев концы в пальцы обеих рук: первую спичку – двумя большими пальцами, вторую – указательными, третью, четвертую и пятую – средними, безымянными и мизинцами, не роняя ни одной спички. Кто первый, тот и победил.

ИГРЫ – ШУТКИ

“Волшебная тройка”

Участник называет вслух цифры от единицы и далее, пропуская все цифры с тройкой, например 13, и все цифры, делящиеся на тройку. Вместо этих цифр он должен говорить фразу “Ай, да я!” Скажем: “Раз, два, ай, да я, четыре, пять, ай, да я” и т. д. Выигрывает тот, кто досчитал до наибольшего числа.

Выбрать нужную вам игру поможет выставка книг “ Играем с детьми вместе”. (Обзор выставки книг).

Заключение.

Родителям вручается памятка с советами по проведению игр.

В заключении хочется вспомнить предупреждение мудрого Даля о том, что игра не доведет до добра, если ее пустить на самотек. Давайте помнить, что игрушка для детей – не просто забава, времяпровождение, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный, сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины.

раскрыть » / « свернуть

Родительский Университет

«Психологические и физиологические

особенности третьеклассников»

 

Цели: 

1. познакомить родителей с психологическими и физиологическими особенностями третьеклассников;

2. обозначить проблемы характера для данного возраста;

3. дать рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей с учётом их психофизиологических особенностей.

 

Приветствие.

     Вступительное слово.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Психологические и физиологические особенности третьеклассников

1.Характерные особенности:

• Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения, физические упражнения, игры. Ребенок растет очень быстро, но его рост неравномерен. Так как сердце не растет в пропорции с его телом, он не может вынести длительные периоды напряженной деятельности.
• Может пренебрегать своим внешним видом.
• Любит слушать речь взрослого, но необходимо учитывать, что порог слышимости и острота слуха еще не достигли своих наибольших величин (это произойдет в подростковом возрасте).
• Ребенок живет, в основном, настоящим. У него ограниченное понимание времени, пространства и чисел.

Предлагаем:

1. Использовать прогулки, поездки, экскурсии.
2. Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к пунктуальности.

 

 

2.Развитие внимания:

• Ребенок может сосредоточить свое внимание на 15 минут. Но его произвольное внимание не прочно: если появляется что-то интересное, то внимание переключается. Активно реагирует на все новое, яркое.
• Дети бывают невнимательными по различным причинам: у одних – леность мысли, у других – отсутствие серьезного отношения к учебе, у третьих – повышенная возбудимость центральной нервной системы и др

3. Развитие памяти.

Память – более сознательна и организована. Память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше дети запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета и события.

• Продуктивность запоминания повышает также осмысливание материала. Пути осмысления различны. Например, для удержания в памяти какого-то текста, рассказа, сказки большое значение имеет составление плана.
• Ребенок хорошо запоминает факты, сведения, стихи. Прекрасный возраст для заучивания наизусть. Более легко запоминает слова, чем мысли. Особенно хорошо запоминает то, что чем-то мотивировано, значимо.
• У мальчиков и девочек младшего школьного возраста есть различия в запоминании. Девочки умеют заставить себя, их произвольная механическая память лучше. Мальчики оказываются более успешными в овладении способами запоминания.

 

 

4.Развитие мышления.

(Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление). Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. Хорошо, когда развивается и словесно-логическое и образное мышление.

            Более осознанный этап мышления (школьники могут размышлять в уме, анализировать различные ситуации. Благодаря растущему словарному запасу возникает возможность не только правильно думать, но и грамотно говорить, выражая свою точку зрения, доказывая ее, размышляя над ней.

 

5. Особенности межличностного общения:

• Дети этого возраста дружелюбны. Им нравится быть вместе и участвовать в групповой деятельности и в играх. Это дает каждому ребенку чувство уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так заметны на общем фоне.
• Нравится заниматься изготовлением поделок, но чаще ребенок трудится лучше в начале, чем при завершении этого труда. Мальчикам больше нравятся энергичные игры, но они могут поиграть и с игрушками вместе с девочками.
• Ребенок гордится своей семьей, желает быть с семьей.

 

6. Самооценка:

• Достаточно хорошо может оценить и предвидеть предполагаемую реакцию взрослого. Прекрасно знает, когда и с кем что можно позволить.
• Ребенок нуждается в любви и опеке.
• Старается помочь маме по дому и учителям.
• Самооценка не остается стабильной, в зависимости от успехов в деятельности, возрастных особенностей и многих других факторов она имеет тенденцию изменяться.

 

7.Практическая часть «Как я понимаю своего ребёнка»

 

1. Упражнение «Портрет ребенка в лучах солнца».

«Нарисуйте солнце, в центре солнечного круга напишите имя своего ребенка. Затем вдоль лучей напишите все достоинства ребёнка, все хорошее. Постарайтесь, чтобы лучей было как можно больше.

«Мой ребёнок» …

 

Педагог-психолог: Известно, что готовых рецептов воспитания  не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

2. Упражнении «Выберите адекватный ответ».

Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации. Поделиться своим опытом выхода из данных ситуаций.

Ситуация 1.

Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваша реакция?

Не сейчас: видишь, я работаю.

Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.

Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я освобожусь, и мы обязательно поиграем.

Ситуация 2

Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?

Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!

Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша. Сережа, а ты!

Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.

Ситуация 3

Встретившись с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает Вас: «Мама (папа), пойдем! » Ваша реакция?

Ты что, не видишь, я с тетей разговариваю!

Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают!

Не мешай нам разговаривать.

Педагог-психолог: В данных ситуациях более эффективной и адекватной реакцией по отношению к ребенку, его поступкам, нашим общение является «Я-выражение» в отличие от «Ты-выражения» оно не унижает и не оскорбляет ребенка.

3.Упражнение «Я хороший родитель, потому что…»

(Похвалить себя и сказать 2-3 высказывания, фразы о себе).

 

4.Упражнение «Активное слушание».

(Говорим, о том, что дети не всегда нас слышат)

Давайте посмотрим: умеем ли мы с вами слушать и слышать друг друга. Для этого придется вспомнить игру из с детства «Испорченный телефон». Инструкция для тех, кто выходит: Я буду приглашать по одному, и предлагать вам задание после того, как Вы войдете в аудиторию. Попрошу выйти участников из аудитории. (Участники выходят).

Инструкция для остальных участников: фиксируйте ошибки, искажения смысла, появляющиеся у каждого передающего.

Прошу войти первого (входит первый участник). Послушайте меня, пожалуйста (создаются помехи). Я сейчас зачитаю Вам текст, а Вы должны будете пересказать тому, кто войдет следующий.

Текст передачи: «В марте в детском саду № 15, который находится на перекрестке улицы Крупской, произошло необычное событие: из раковины в помещении старшей группы вылез крокодил. Вася Сидоров, увидев крокодила, взял карандаши и альбом, и начал рисовать его. Федя стал отбирать крокодила, пытаясь засунуть его в куртку Маши. Папа Веры, который  пришел в это время за своей дочкой, с перепугу забыл взять ее домой и ушёл домой. На крик прибежали сотрудники детского сада. Кто-то успел позвонить в МЧС. Но когда приехала спасательная команда, дети сидели за столом и пили ароматный чай».

Входит второй участник. Первый сообщает ему тот текст, который слышал. Затем заходит третий, второй сообщает ему то, что слышал. Педагог-психолог. Спасибо! Вы все выполнили, что от вас требовалось. А теперь послушайте, что было сказано первому. (Читается текст).

Обсуждение.

Участники пытаются ответить на следующие вопросы:

– Какое впечатление произвело это упражнение?

– Что мешало слушать более внимательно?

– Какие моменты запомнились лучше и почему?

 

Поэтому, очень важно придерживаться правил активного слушания.

Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать.

 

4.Диагностика «Живой дом».

Цель: диагностировать субъективное восприятие психологического пространства семейных отношений.

Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в колонку имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом, у которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша, чердак, дверь, дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя конкретного человека. Затем происходит интерпретация результатов.

Фундамент – положительное значение: основная материальная и духовная опора семьи, тот на ком все держится; отрицательное значение: человек, на которого все давят.

Стены – человек, который отвечает за эмоциональное состояние семьи и автора рисунка непосредственно.

Окна – будущее, люди от которых родина ждет, на кого возлагает надежды (в норме – дети).

Крыша – человек в семье, который жалеет и оберегает автора рисунка, создает ощущение безопасности.

Чердак – символизирует секретные отношения, а также желание автора иметь с этим человеком более доверчивые отношения.

Дымоход – человек, от которого автор рисунка получает или хотел бы получить особую опеку, поддержку.

Двери – информационный портал, тот кто учил строить отношения с миром.

Порог – человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться в будущем.

Выводы. Методика дает возможность за короткое время определить роль автора рисунка с каждого члена семьи.

5. Упражнение «Письмо о счастье»

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
«Чему бы вы хотели научиться у вашего ребенка? Или Чему ребенок может научить вас, своих родителей?

Вывод:
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что ребенок будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».

 

Памятка для родителей

1. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной ситуации, но не забывайте давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.

2. Активно слушайте своего ребенка.. Пусть он пересказывает прочитанное, увиденное, делится впечатлениями о прожитом.

3.Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения любого задания, попросите ребенка проверить сделанное, при необходимости сверить с образцом. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе.

4.Нужно стараться, чтобы ребенок дольше оставался «почемучкой»… Расширять кругозор, словарный запас и осведомленность ребенка. Ставить ребенка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия, поможет развить логическое мышление. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопросы ребенка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать. Поиграйте в обобщение предметов, животных, делите их на группы по признакам, классифицируйте, проводите аналогии. Школьник, не задающий вопросов – это повод для родительской тревоги. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.

5. Делать занятия для коррекции внимания у младших школьников интересными, неожиданными, оригинальными (в виде игр); выполнять упражнения регулярно и постоянно (дома, на прогулке); запастись терпением и ни в коем случае не ругать ребенка в случае неудачи, но хвалить.

Домашнее задание.

1. В течение 4х дней после занятия, ни при каких обстоятельствах не повышать на ребёнка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.
2. В течение 2х дней после занятия стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить или половину?».
3. В минуту сильнейшего раздражения на ребёнка сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?

Правила активного слушания

Приемы активного слушания

Доброжелательный настрой. Спокойно реагировать на все, что говорит собеседник. Никаких личных оценок и замечаний к сказанному. Не устраивать расспросы. Строить предложения в утвердительной форме. Делать паузу. Давать собеседнику время подумать. Не бойтесь делать ошибочные предположения насчет испытываемых собеседником чувств. Если что не так, собеседник поправит вас. Зрительный контакт: глаза собеседников находятся на одном уровне. Если вы понимаете, что собеседник не настроен на разговоры и откровенность, то оставьте его в покое.

Кивание (но не в режиме китайского болванчика). Использование междометий «да», «ага», «угу» и пр. Принятие позы внимания и заинтересованности (легкий наклон в сторону собеседника, открытая или нейтральная поза, зрительный контакт). Повторение фразы. Не бойтесь повторять за ребенком его собственные слова и фразы, но обязательно перефразируйте их, чтобы не быть похожим на попугая. Начинать повтор фразы лучше со слов: «ты считаешь», «ты сказал», «тебе кажется».

раскрыть » / « свернуть

Ребёнок и компьютер. Досуг ребёнка и интернет.

Опасные сайты и игры в социальной сети.

Родительский контроль в интернете.

Подготовила и провела Домино Н.М.,
учитель высшей квалификационной категории

 

Цель: Психолого- педагогическое просвещение родителей учащихся по проблеме безопасного использования ресурсов сети Интернет.

Задачи:

• Показать родителям важность и значимость проблемы формирования у детей сетевого этикета.  
• Рассказать родителям о правилах общения в Интернете.
• Ознакомить родителей с источниками информации по проблеме безопасности ребенка в Интернете.

 

Предисловие

Число пользователей интернета неуклонно растет с каждым днём, а самыми активными среди них являются подростки и дети.

Зачастую уже с юного возраста дети могут находиться в мировой сети без контроля взрослых. Данные исследований показывают, что средний возраст, в котором школьники становятся активными пользователями сети 9-10 лет. И он неуклонно снижается.

Учитывая особенности развития цифрового поколения, очень важно как можно раньше предоставлять детям сведения о возможностях и положительных сторонах глобальной сети, а также повышать уровень знаний в вопросах безопасного использования информационно- коммуникационных технологий, в первую очередь интернета.

Перечень рисков, с которыми дети могут столкнуться, достаточно обширен: проникновение вирусов и вредоносных программ, мошенничество, кража личной информации, оскорбления, преследования, домогательства.

Сталкиваясь с опасностью при использовании интернета или мобильной связи, дети часто не знают, как поступить и к кому обратиться в такой ситуации, а потому вынуждены действовать методом проб и ошибок. Наша задача – научить детей правилам безопасного использования ресурсов сети.

Основная часть

1. Организационный момент. Приветствие участников
2. Введение в тему.

• Подберите слова-ассоциации к слову интернет.
• Упражнение «Приветствие»

-Давайте за 1 минуту поприветствуем друг-друга условными знаками, без слов.

- Легко было вам или сложно? 

- Сколько человек мы успели поприветствовать?

- А сколько мы поприветствуем в интернете, используя условные значки (смайлики, картинки и т.д.)?

 - За это же время мы поприветствуем большее количество людей. Сделаем это автоматически, даже не задумываясь. Это плюс или минус?

- А сейчас поприветствуем словами, условие – не повторяемся!

- В каком случае было легче?

Слова подобрать сложнее. Но мы можем видеть реакцию людей, считывать их эмоции. У современных детей бедный словарный запас, им тяжелее контактировать друг с другом. Ребята плохо понимают свои эмоции, не умеют считывать чужие.

Мы живём в эпоху Интернета, без которого, увы, сейчас трудно справиться. Хорошо это, или плохо — решать уже вам, но ценность Всемирной сети отрицать не будем. Интернет заменил у нас многое. Это нам облегчило жизнь. Сейчас всего лишь при помощи одного небольшого устройства мы можем обмениваться мгновенными сообщениями, покупать книги или музыку, получать любую необходимую информацию и многое другое. Интернет ворвался в нашу жизнь. Но, самое главное, что мы должны учить культуре поведения в сети интернет, знать правила безопасного интернета. И вы несёте ответственность за ребёнка, его публикации, комментарии, посещение безопасных сайтов, вовлечение в преступные группировки через социальные сети.

Работа в группах

- Обсудите в группах, по каким направлениям необходимо говорить с детьми.

- Для того, чтобы освоить правила безопасного поведения в интернете, вместе с ребенком необходимо искать ответы на вопросы:

• Как решить, какой информацией стоит делиться?
• Отличать реальную, поддельную и искаженную информацию?
• Создавать надежные пароли?
• Общаться с другими онлайн?
• Получить нужную мне помощь?

Обсуждения, даже самые увлекательные, могут утомить ребенка. А что может с легкостью увлечь ребенка? Конечно, ИГРА! Предлагаю вам побыть в роли детей и поиграть.

Практическая часть

Задание «Круги общения»

Это задание поможет создать вместе с ребенком список ресурсов поддержки для трудных ситуаций в интернете.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Вместе с ребенком, нарисуйте на листе 6 кругов, вписанных один в другой.

Подпишите каждый круг, начиная с внутреннего круга: «Я», «Семья»,

«Друзья», «Знакомые», «Профессиональные помощники», «Незнакомцы».

ЧТО ОБСУДИТЬ:

Как ты понимаешь название каждого круга?

Давай подпишем конкретных людей, внутри каждого круга, к которым ты можешь обратиться за помощью, если, пользуясь интернетом, случилось что-то неприятное или непонятное. А в каких ситуациях ты бы обращался за помощью к этим людям?

ВАЖНО:

Поощряйте примеры ребенка, рассказывайте свои. Предложите оформить ребенку этот рисунок так, как ему хочется, дайте возможность повесить рядом с компьютером. Так у «юного пользователя» под рукой будет подсказка, которая поможет ему не растеряться и в трудной ситуации сориентироваться к кому он может обратиться за помощью.

Задание « А чтобы ты сделал? »

Это задание поможет ребенку лучше понимать, каким образом общаться с другими в интернете.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Вместе с ребенком прочитайте ситуации:

• Друг поделился с тобой тем, что кто-то пишет ему неприятные сообщения, и его это расстраивает.
• Ты заметил, что люди оставляют жестокие комментарии к фотографиям, которые публикует твоя подруга.
• Ты играешь в онлайн-игру, и в чате кто-то пишет неприятные шутки и сообщения. Тебе это совсем не нравится.
• Друг посылает тебе видео с издевательствами над одноклассниками. Ему смешно, а вот тебе совсем нет.
• Ты написал сообщение, что с новой стрижкой друг выглядит по-другому. Друг обиделся, а ты не понимаешь почему.

ЧТО ОБСУДИТЬ:

Как точно не стоит поступать? Почему? Как бы ты поступил в таких ситуациях?

У кого можно спросить совета, если попал в такую ситуацию?

Легко ли было понять смысл ситуаций, читая их? Можно ли было понять что-то не так?

ВАЖНО:

Дать высказаться ребенку, но и самому принимать активное участие в

обсуждении. Проговорить, что ваш ребенок может стать защитником для того, с кем происходят неприятные ситуации: таким человеком, который распознает неправильное поведение и пытается исправить ситуацию. В этот

момент мы становимся социально ответственными. Покажите ребенку, что он может прийти к вам или другому доверенному взрослому, если вдруг его что-то беспокоит. Предложите придумать собственные ситуации для обсуждения.

Игра «Большой палец вверх, большой палец вниз, большой палец посередине»

Это упражнение поможет вам научить ребенка тому, какой информацией можно делиться, а какой нет.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Прочитайте все ситуации вслух. Попросите каждого члена семьи поднять большой палец вверх, если они думают, что этой информацией можно поделиться. Большой палец вниз означает, что этим делиться нельзя. А большой палец в положении посередине означает, что все зависит от ситуации.

• Ты делишься в социальных сетях фотографией, на которой у друга глупое лицо.
• Ты делишься видео, которое ты считаешь смешным, но в итоге для других людей такое видео неприятно, и они расстраиваются.
• Незнакомец в игровом чате в интернете хочет узнать твой номер мобильного телефона и домашний адрес.
• Лучший друг собирается приехать на ночевку, но забывает твой домашний адрес, поэтому пишет тебе и просит его напомнить.
• Ты случайно поделился слишком большим количеством личной информации с незнакомцем и теперь беспокоишься об этом. Стоит ли об этом рассказать?
• Ты делишься забавным видео с котиком в общем чате с друзьями.
• Ты размещаешь свою фотографию в интернете в школьной форме с символикой школы и бейджем с именем.
• Ты указываешь свой домашний адрес в чате с людьми, с которыми никогда лично не встречался.

ВАЖНО:

Обсудить, почему важно подумать, прежде чем делиться фотографиями/видео других людей. Обсудить «случайный обмен информацией», такой как имя и школьная символика на фото. Убедитесь, что ваш ребенок знает о том, как можно легко блокировать других пользователей и сообщать о тех из них, кто занимается преследованием или отправляет неподобающие сообщения. Напомнить о безопасных каналах связи с друзьями и близкими (звонки, личное общение). Поощряйте принятие верных решений, рассуждения ребенка.

Упражнение «Рецепт надёжного пароля»

Игра поможет научить детей создавать надежные пароли.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Попробуйте создать вместе с ребенком рецепт надежного пароля из списка ингредиентов.

Ингредиенты: 3 заглавные буквы, 4 или больше строчных букв, 2 символа, 1 цифра.

ЧТО ОБСУДИТЬ: (ПЕРЕД НАЧАЛОМ ИГРЫ)

Знаешь, что такое пароль? Зачем он нам нужен? Как думаешь, пароль password123 надежный? Каким ты себе представляешь надежный пароль?

ВАЖНО:

Попробуйте вместе с ребенком создать разные пароли для разных учетных записей, чтобы они не повторялись. Объясните ребенку, что слабый пароль — это тот, который легко угадать, например, имя питомца. Устройте соревнование по созданию «ненадежных паролей» и обсудите его. Создайте свои списки ингредиентов для паролей.

Предложите ребенку использовать короткое предложения вместо одного слова, чтобы другим было трудно догадаться, но ему было легко запомнить. Предложите оформить ребенку этот рисунок так, как ему хочется, дайте возможность повесить рядом с компьютером. Так у «юного пользователя» под рукой будет подсказка, которая поможет ему не растеряться и в трудной ситуации сориентироваться к кому он может обратиться за помощью.

Игра «Поиск. Проверка. Оценка»

Вместе с ребенком вы на практике учитесь способам, которые помогут узнать, насколько надежна информация, которую они видят в сети.

ЧТО ДЕЛАТЬ:

Предложите ребенку вместе с вами сыграть роль агента по поиску надежной информации в интернете. Выберите тему, о которой ваш ребенок много знает/которая его волнует (например, футбол, дикая природа, любимый актер), и введите ее в поле поиска в браузере (заранее включите функцию «безопасный поиск»). Выберите несколько страниц, которые были первыми в результатах поиска, и несколько страниц немного ниже.

Проверьте надежность страницы по подсказкам:

Понятно ли, кто автор информации?

Это страничка новостей, блог, личная страничка?

Это личное мнение или информацию поддерживают многие? Есть ли отзывы об этом сайте и информации?

Можно ли найти информацию об этом сайте?

Изучите результаты поиска вместе с вашим ребенком и обсудите вопросы для проверки, чтобы увидеть, какие подсказки вы можете обнаружить.

Поставьте оценку каждому сайту от 1 до 3

3 = Очень надежный

2 = Нужно переспросить у взрослых

1 = Точно не стоит доверять

ЧТО ОБСУДИТЬ:

На что ещё ты обращал внимание? Легко ли было играть роль агента?

Каким бы страницам не стал доверять и почему?

ВАЖНО:

Стимулируйте детей рассказывать вам о сайтах, которым они будут доверять.

Создайте свой собственный список подсказок для надежных сайтов.

Поговорите с ними о предвзятости - посмотрите, могут ли они анализировать автора и его возможные мотивы. Проверьте, умеют ли они обнаруживать орфографические и грамматические ошибки, которые являются признаками ненадежных сайтов.

Влияние игр на детей

Проблемой игромании  врачи занимаются последние семь - восемь лет. Но с каждым годом она становится острее. В основном врачи работают с подростками от 12 лет, но среди пяти-шестилетних детей уже есть такие, которые мыслят компьютерными категориями. Среди пациентов в основном мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные мужской натуре, разрастаются на благодатной почве компьютерных игр. А еще игра - это сильные ощущения. Поэтому именно дети, которым в жизни не достает позитивных эмоций, общения с родителями, чаще всего становятся жертвами компьютера. Виртуальный мир дает искаженное представление о мире реальном. И тем самым играет с ним злые шутки. Так, игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть. И мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать на такую же машину в мире реальном, что влечет за собой последствия, связанные с летальным исходом.

В помощь родителям

Рекомендую сайт https://mir.pravo.by/edu/internet-i-rebenok/opasnie_igri/, где вы сможете изучить информацию об опасных современных играх в сети интернет.

В помощь родителям и педагогам создан социальный проект «Интернет-безопасность для детей Беларуси» (https://netka.by/). Его цель – привить детям культуру безопасного и этичного использования интернета. Для взрослых этот проект – информационно-консультационный ресурс, на котором размещена актуальная структурированная информация, организованы бесплатные консультации  экспертов в сфере детской психологии, юриспруденции и информационной безопасности. Разработаны ряд полезных материалов (справочники, календари, брошюры, тематические тесты и др.).  

Единый образовательный портал                  https://learningapps.org/ 

https://eior.by/

                                 

Родительский контроль

В Интернете ребенок старается посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение которых он не получил бы от родителей. Поэтому родителям (законным представителям) особенно полезны будут те отчеты, которые предоставляются программами по ограничению использования Интеренета, т. е. Родительский контроль или то, что вы сможете увидеть во временных файлах Интернет. В результате, у ребенка не будет ощущения, что за ним ведется постоянный контроль, однако, родители будут по-прежнему знать, какие сайты посещает их ребенок. Дети в данном возрасте обладают сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Они любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернет, используя электронную почту, заходить на сайты и чаты, не рекомендованные родителями.

Заключение

Родители должны быть образцом и примером для ребенка. Родители не достигнут никакого результата, если их дети будут видеть родителя, часами сидящего за компьютером.

Чем чаще родители интересуются жизнью ребенка, обсуждают с детьми их интересы, контролируют и говорят вредном воздействии информации, тем меньше дети смотрят телевизор и сидят за компьютером; сокращается длительность компьютерных игр у детей; дети понимают, что вредно смотреть много телевизор и видео; сокращается число детей, которые положительно относятся к насилию на экране; меньше интереса к жестоким компьютерным играм.

12. Рефлексия

     Наша встреча подходит к концу. Надеюсь, Вы получили для себя ту порцию информации, которая поможет Вам и вашим детям не стать интернет-зависимыми.

     Прошу Вас продолжить фразы:

Я понял(а), что необходимо всегда...

Я получил(а) для себя...

Для меня здоровье моего ребенка...

Мне бы хотелось еще поговорить о...

     Благодарю наших гостей за беседу, а Вас, уважаемые родители, за неравнодушное отношение к проблеме интернет-зависимости и активность участия в обсуждении данной проблемы.

 

Памятки

Стадии формирования интернет-зависимости

1. Интерес. У взрослых это есть, они что-то постоянно там делают. Мне тоже интересно.

2. Увлеченность. Сколько тут всего интересного! Мне нравится. Я с удовольствием провожу время с компьютером.

3. Зависимость. Только в Интернете я могу это сделать, я могу себя так чувствовать, я могу быть таким.

4. Привязанность (стадия угасания). Да, хорошо, что у меня есть компьютер. Без него мне будет неудобно, некомфортно, но есть еще и другие, не менее интересные вещи.

При нормальной ситуации развития застревания на стадии привязанности не происходит, она является временным, ситуативным этапом в жизни ребёнка, спровоцированным склонностью к максимализму («только тут и нигде больше!»), и довольно быстро ребёнок переключается на другие сферы жизни, где компьютер – важная, но всего лишь одна из многих.

Но так происходит не всегда. И тогда ребёнок останавливается на стадии зависимости. Это можно понять по ряду признаков.

Признаки компьютерной зависимости

Повышение эмоциональности, возбуждение при виде компьютера.

Раздражительность, снижение тонуса при отсутствии компьютера.

Шантаж, конфликты в ответ на запрет компьютера.

Предпочтение компьютера другим видам досуга, общению.

Снижение успеваемости.

Отказ от выполнения домашних обязанностей.

Нарушение сна, ухудшение самочувствия.

Проведение ночи за компьютером.

Злоупотребление кофе, энергетиками.

Пренебрежение личной гигиеной.

Еда за компьютером или забывание о еде.

 

Как защитить ребенка от интернет-зависимости

1. Как можно больше общаться с ребенком
2. Приобщать ребенка к культуре и спорту, чтобы он не стремился заполнить свободное время компьютерными играми.
3. Не сердиться на ребенка за увлечение компьютерными играми и ни в коем случае не запрещать их. Исключение составляют игры с насилием и жестокостью.
4. Совместно просматривать игры и сайты, в которые играет и которые посещает ребенок.
5. Объяснять ребенку разницу между игрой и реальностью.
6. Не давать ребенку забыть, что существуют настоящие друзья, родители и учеба.
7. Занимать его чем-то еще, кроме компьютера.
8. Ребенку обязательно нужно чувствовать вашу любовь и заботу, быть уверенным, что его обязательно поймут и поддержат.

 

Правила для детей

1. Никогда не доверяйте информации полученной через Интернет

2. Не сообщайте своих личных данных

3. Не отвечайте на оскорбления - игнорируйте их.

4. Не договаривайтесь о встрече с незнакомыми людьми.

5. Не открывайте письма, полученные от незнакомых людей.

 6. Старайтесь любое общение ограничить виртуальной реальностью. 

7. Постарайтесь не использовать ваше настоящее имя при общении через сеть.

8. Если кто-то представляется как мальчик/девочка - это еще не факт .

9. Помните, что в Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны

10. Советуйся со взрослыми!

 

ТЕСТ ПО БЕЗОПАСНОСТИ (для детей)

Здравствуй дорогой друг! Наверное, ты уже умеешь пользоваться Интернетом и знаешь, что информация в сети может быть как полезной, так и очень опасной. А знаешь ли ты, как защитить себя и свой компьютер от опасностей Интернета? Мы предлагаем тебе проверить это с помощью теста.

Как могут распространяться вирусы?

1. По электронной почте.
2. При просмотре сайтов в Интернете.
3. Через клавиатуру.
4. Их могут распространять только преступники.

На     мониторе   компьютера        отображается          непонятное сообщение. Какое действие предпринять?

1. Продолжить, будто ничего не произошло.
2. Нажать кнопку ОК.
3. Обратиться за советом к родителю или учителю.
4. Больше никогда не пользоваться Интернетом.

Что нужно делать при получении подозрительного письма электронной почты?

1. Удалить его, не открывая.
2. Открыть его и выяснить, содержится ли в нем важная информация.
3. Открыть вложение, если оно имеется в сообщении.
4. Отправить его родителям.

Можно       ли,     не      опасаясь    последствий,       сообщать          в Интернете свой номер телефона или домашний адрес?

1. Конечно можно.
2. Только когда тебя кто-то специально попросит.
3. Когда собеседник просит об этом в чате или аське.
4. Такую информацию не следует сообщать незнакомым людям.

Ты случайно прочитал пароль, который твой друг записал на листе бумаги. Как ты должен поступить?

1. Запомнить его.
2. Постараться забыть.
3. Сообщить другу, что ты прочитал(а) пароль, и посоветовать ему(ей) сменить пароль и никогда больше не записывать пароли.
4. Сообщить пароль родителям.

Что запрещено в Интернете?

1. Запугивание других пользователей.
2. Поиск информации.
3. Игры.
4. Оскорбление других пользователей.
5. Общение с друзьями.

Литература

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-kompyuternaya-zavisimost-eyo-vliyanie-na-podrostkov-prichini-i-posledstviya-2754938.htm

JuNISEF-roditelyam-Kiberbezopasnost-detej

«СБОРНИК занятий и мероприятий по медиабезопасности для детей и подростков» бюджетное учреждение дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть